淺談班級管理中如何培養小助手

李春玉

摘 要：在班級工作中，“小助手”的作用是非常重要的，他們的管理能力強、有威信，班主任工作則得心應手。所培養的“小助手”他們不僅是指令的發布者，更是行動的帶頭者，應以自己的模范行為去取得全班同學的信任，培養“小助手”要樹立職責意識、自律意識、平等意識、競爭意識、創新意識。

關鍵詞：“小助手”要有職責意識 自律意識 平等意識 競爭意識 創新意識

在班級工作中，“小助手”的作用是非常重要的。一個班的班干部能力強、有威信，班主任工作則得心應手；反之干部能力差，同學不服從干部的領導，班主任則疲于奔命，班級工作難以開展。所以在班級管理中應注重培養班干部的管理能力，充分調動學生管理班級的積極性，這樣一來既培養了學生的管理能力，又能讓班主任在以后的工作中省心、省力。根據多年的班主任工作經驗，培養得力“小助手”要做到以下幾點：

一、培養的“小助手”要樹立職責意識

“小助手”對班里的各項工作有不可推卸的責任，班主任要對“小助手”有明確的分工，讓他們各負其責，要經常和“小助手”一起分析班級情況，指導他們制定班級計劃，選擇工作方法，同時“小助手”工作的著眼點是整個班集體，要教育“小助手”無論是老師交給的任務，還是班里的日常事務以及同學們在學習生活中遇到的各種困難，“助手”都應該當作自己的事情做好并及時和班主任溝通匯報，力爭做到全心全意，盡職盡責，絕不能做“甩手干部”。另外，建立良好的班集體是“小助手”的共同職責，因此“小助手”必須形成一個團結的整體，要讓他們明白，單槍匹馬不能干事業，所有“小助手”都要同心協力，互幫互助，為共同搞好整個班集體而努力。

二、培養“小助手”要樹立自律意識

“小助手”以身作則、身先士卒，處處以更高的標準要求自己，偉大的教育家孔子曾說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。“小助手”不僅是指令的發布者，更是行動的帶頭者，應以自己的模范行為去取得全班同學的信任，班主任要和“小助手”講清道理，培養其樹立自律意識，但“小助手”也是普通學生，無論在學習上還是工作中都可能犯錯誤，此時，他們的自律意識就被動搖了，班主任要抓緊時機教育“小助手”犯了錯誤不要逃避，要像要求其他同學那樣來要求自己，要以誠懇的態度向老師及同學們承認自己的錯誤并及時改正，只有這樣才能給其他同學做出表率，真正做到以身作則。常言道：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”班主任除了要求“小助手”事事帶頭，以身作則外，還要提醒“小助手”講究工作方法，教給他們一些工作技巧，如：少向老師告狀，多和同學商量；少用大聲語，多說悄悄話；少出口傷人，多以理服人；少憑權壓人，多用權理事；少以權謀私，多公道處事；少自以為是，多和氣待人。當然要做到這些并不是一件容易的事，班主任還要在平時工作中對“小助手”言傳身教。

三、培養“小助手”樹立平等意識

既要讓“小助手”擺正自己和同學的關系，使他們意識到不管是自己還是其他同學，都是同一個班級的學生，都是一同求學的朋友，大家都處于平等的地位，切不可以“小助手”自居，要讓他們懂得，想做好班級工作，不能只靠幾個“小助手”，要從同學中來，到同學中去，團結同學，廣泛征求同學們的意見，采納同學們的合理建議，調動所有同學的積極性，大家心往一處想，勁往一處使，共同做好班級工作。

四、培養“小助手”要樹立競爭意識

現代社會是競爭的社會，因此必須培養“小助手”樹立競爭意識，為了讓所有“小助手”都有鍛煉的機會，我采用了職務輪換制，讓“小助手”輪流擔任班內各種職務，在學生干部職務輪換時，鼓勵能者為先，競爭“上崗”，從管理方法和管理內容兩方面來考核“小助手”，使其能在管理班級事務的過程中不斷創新，大膽工作，充分發揮其主動性和積極性，提高其綜合素質，使班級核心力量更加堅強。

五、培養“小助手”要有創造能力

要求別人做到的，自己一定要做到。“小助手”自身素質一定要高，要達到這個標準，“小助手”主動接受學校各類行為規范教育，讓他們能夠自覺的用學生日常行為規范來約束自己，因為只有這樣，才能樹立長久的威信。班主任還要丟棄一些傳統的陳舊觀念，如家長觀念，要能考慮到每一個“小助手”的個人特長，讓他們有自由發揮的空間，積極培養他們的自主性，而班主任最好扮演一個知心朋友的角色，起幫助和監督作用就可以了。譬如，在召開班委會時，我總是讓班長去通知，會議議題也告訴班長，由班長擔任主持人，這樣一、兩次后，他們就能自行主持會議，以后，我只是作為列席代表參加會議而已，班級的大小事務處理都由班長牽頭其他“小助手”具體負責，真正實現學生管理學生的目的，體現班級管理自主性。在學校安排的活動和班級自己組織的活動中，班主任要能夠多聽取意見，提出綜合性的、合理化建議，盡量發揮他們的創造力，不過“小助手”開展工作并不是一開始就能一帆風順的，只要班主任能為他們掌好舵，再大的風浪也能挺過來。在各項工作開展中，班主任的個別指導非常重要，譬如，宣傳委員在組織開展主題班會時，常常需要全班同學參加，在她召開全班會議時他的發言應該具有很強的煽動力，才能調動全班同學的積極性。班主任可以事先聽取宣傳委員的想法和說法，在不足之處給予指導，可以避免混亂。

我的工作實踐證明，班主任注重培養得力的班級“小助手”，不僅能使班級各項工作順利地開展，更重要的是讓孩子們在平時工作中培養了能力，提高了素質。