以生為本，提升班級管理實效

雷開靈

[摘 要]教育不僅是知識的傳遞，還是師生情感的共鳴，心與心的溝通。初中班主任管理班級容易出現評價學業生單一、忽視學生心理的問題，應規范管理制度，靈活創新，讓學生自主管理，關注學生的生活，這樣才能帶領班級發展，促進學生全面提高。

[關鍵詞]初中生；班級管理；班主任

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）12-0072-01

班主任是班級管理和學生學習生活指導的負責人，對于學生健康成長有很重要的作用。在管理的過程中，班主任要扮演不同的角色，像教師、朋友、心理輔導員以及各種活動的組織者等，既要符合學校和班級的需要，又要滿足家長和學生的需求。對此，就要在管理過程中不斷提升自我，給學生更多的愛與耐心，為其樹立榜樣，幫助其建立正確的人生觀、價值觀。

一、班主任班級管理現狀

1.評價學生單一

受到應試教育的影響，大部分班主任在談及學生時，總會先用成績評價，相互比較，覺得學生排名靠前很有面子。在管理的過程中，按照成績、分數將學生分成三六九等，比較關注優等生，對其能做到“用心引導，細心呵護”，而嚴重忽略了中等生和后進生，很大程度上影響了班級整體的發展。

2.忽視學生心理

初中生面臨的壓力很多，首當其沖的就是中考，因為中考是學生發展的轉折點，家長對其期待很高。多種因素導致班主任在管理班級時過分注重學生成績，而忽略其心理，學生在長期負重下失去學習興趣，變得敏感脆弱，進而產生厭學情緒，容易受到不良社會風氣的影響，不能自主把握好分寸，抵制不住誘惑，最終影響了自己的前途。

二、班主任班級管理策略

1.規范制度，平等對待

所謂“沒有規矩，不成方圓”，為了幫助學生建立正確的集體觀念，有必要制定規范的班級管理制度，結合《中學生守則》，有序地管理學生，讓班級管理走上正軌。在實施過程中，班主任要打破原有的傳統觀念，避免將學生分成三六九等，要平等地對待每一個學生，用心地愛護每一個學生。在管理的過程中，班主任要做好鼓勵、引導工作，一方面要求學生嚴格遵守制度，不能流于形式，賞罰分明，無形之中培養學生積極的學習態度和良好的集體意識；另一方面，要根據實際情況適當改善，經常鼓勵學生，幫助其完成一些要求，在其完成的時候給予肯定和贊許，由此促進制度的順利進行，也讓學生在班級中享受公平的待遇和公正的權利。

2.勇于創新，適當引導

在管理班級的過程中，班主任不僅要打破傳統模式，與時俱進，結合實際制定計劃，還要靈活創新，依據班級個體和發展趨勢，充分考慮每一個學生，積極引導，幫助其建立自信，找到自我。首先，要改變評價方式，不再以“成績論”為主，而是用欣賞的眼光全面審視學生，發現其長處與優點，最大限度地挖掘，以此建立其學習自信。初中生思維十分活躍，可塑性很強，只要稍微引導，就能發揮其主觀能動性，對此班主任要加強重視，適當點撥。其次，要注重學生良好學習習慣的培養，利用自習課的時間與其交流，談話的主題可以是多樣化的，除了學習近況、經驗以及方法的交流，還能聊聊興趣愛好，以此增進溝通，拉近距離。

3.自主管理，鍛煉能力

要擺正自己的位置，作為班級的組織者與策劃者，在學生日常學習、生活中，要盡可能給其提供便利，讓其對學習充滿興趣，懂得自我約束與管理，這樣一來彼此都能輕松很多，而且能提高管理實效。此外，出于鍛煉學生能力的考量，要抓住機會培養優秀的班干隊伍，讓其參與班級日常管理，實現自主管理。

4.關注生活，德智結合

班級是學生學習的主要場所，班主任既是學生的良師，亦是益友，除了要重視學生的學習，做好教學工作，還要關注其生活，了解其心理發展，適當進行思想品德教育，幫助其樹立正確的情感態度，培養堅韌不拔和踏實勤懇的精神。此外，要加強家校合作，依據實際，將德育與智育結合起來，一方面以身作則，為學生做好行為表率，提升其明辨是非的能力，冷靜對待社會上的誘惑，逐漸培養其良好的道德品質；另一方面，加強與家長的溝通，共同為學生建設良好的成長氛圍，提醒家長采取科學的教育方式，既不要過分溺愛，也不能過分嚴格，讓學生背負過多的壓力，最好能松弛有度，重視思想教育，讓其輕松面對學習。

總之，班級管理是班主任的頭等大事，是其教育教學中的重要部分。想要管理好班級，班主任不僅要具備高超的教育理論，能結合實際，與時俱進，還要完善教育管理方法，努力提高自身素質，給學生樹立榜樣，帶領其一起建設班集體，在不斷地努力完善后管理出優秀的班級。

（責任編輯 斯 陌）