淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

張雄輝

[摘 要]后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化一直是班級(jí)管理的熱門話題，班主任作為一線的教育工作者，要愛護(hù)和尊重后進(jìn)生；用友善的態(tài)度與后進(jìn)生談心；用發(fā)展的眼光看待后進(jìn)生；多鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)后進(jìn)生，與家長(zhǎng)配合，共同教育后進(jìn)生。

[關(guān)鍵詞]后進(jìn)生；教育；轉(zhuǎn)化；愛

[中圖分類號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）12-0077-01

我認(rèn)為轉(zhuǎn)變后進(jìn)生是最棘手的問題之一，教師不但要親近后進(jìn)生，使他們?cè)敢鈨A吐心里話，還要善于發(fā)展他們的內(nèi)在潛力，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，仔細(xì)觀察他們的一舉一動(dòng)，一言一行，研究他們問題的癥結(jié)所在。只有這樣，才能有的放矢，找到正確轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作方法。在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試過多種方法轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，取得了一定的效果。

一、愛護(hù)后進(jìn)生，尊重后進(jìn)生的人格

愛護(hù)后進(jìn)生，尊重后進(jìn)生的人格，是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生思想、教育后進(jìn)生的關(guān)鍵。教育后進(jìn)生要以理服人，即使批評(píng)，也要做到循循善誘，動(dòng)之以情，曉之以理，不使后進(jìn)生的心靈受到傷害。如后進(jìn)生A經(jīng)常出入電子游戲機(jī)室，遲到、曠課較多，有打架現(xiàn)象，上課與教師頂撞。我擔(dān)任他的班主任后，深入調(diào)查了解他的情況。原來他自小父母離異，缺乏家庭溫暖。他母親離異后改嫁，父親去外地工作，每次他與父親見面時(shí)都受責(zé)罵或棒打。他自尊心很強(qiáng)，而又極自負(fù)、自暴自棄。我了解到這些情況后，從多方面關(guān)心他，找他談心，聊他最得意和最開心的事，拉家常，議學(xué)習(xí)，講做人，進(jìn)行心理的疏導(dǎo)，鼓勵(lì)他上進(jìn)。在此基礎(chǔ)上，再設(shè)身處地向他提出真誠(chéng)的希望和奮斗的目標(biāo)。后來他果然發(fā)生了大轉(zhuǎn)變，立志奮發(fā)，各方面表現(xiàn)好了，成績(jī)也逐漸提高了。

二、用友善的態(tài)度與后進(jìn)生談心

我與后進(jìn)生談心的態(tài)度友善，所以他們很尊重我，樂意接受我的建議。找后進(jìn)生談話要在一種輕松和諧、友好的氣氛中進(jìn)行。如果教師表情陰沉，那么，就會(huì)使后進(jìn)生產(chǎn)生恐懼心理，形成一種緊張的氣氛。當(dāng)后進(jìn)生因犯錯(cuò)而忐忑不安、手足無措時(shí)，教師的笑容與溫柔的眼光對(duì)他們能產(chǎn)生一種諒解和寬慰的效果。談話時(shí)了解后進(jìn)生的課余生活、身體狀況、情趣愛好等，會(huì)使后進(jìn)生感到溫暖親切，把教師當(dāng)作知心朋友。

三、用發(fā)展的眼光看待后進(jìn)生

我用發(fā)展的觀點(diǎn)去看待后進(jìn)生，堅(jiān)信他們可以教育好，耐心啟發(fā)后進(jìn)生，幫助他們認(rèn)識(shí)犯錯(cuò)誤的性質(zhì)及危害，用擺事實(shí)、進(jìn)道理的方法疏導(dǎo)后進(jìn)生，用婉轉(zhuǎn)、幽默的語言啟發(fā)誘導(dǎo)他們進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變，使他們心悅誠(chéng)服，自覺地知錯(cuò)改錯(cuò)。如學(xué)生B在班內(nèi)經(jīng)常搞惡作劇，無心向?qū)W，學(xué)習(xí)成績(jī)差，部分師生歧視他，但我不嫌棄他，而是從他身上發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”，發(fā)揮其特長(zhǎng)。他能歌善舞，我安排他當(dāng)音樂科代表平時(shí)給予他更多關(guān)心、教育，指出“該做什么，怎樣做”，提出明確的行為要求。后來，他的紀(jì)律、品德、學(xué)習(xí)都有了很大的進(jìn)步，學(xué)期末還被評(píng)為三好學(xué)生。對(duì)后進(jìn)生犯錯(cuò)要分析原因，熱情地幫助他們找出思想上的積極因素，提出希望和要求，使他們找到新的起點(diǎn)，揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆。

四、以鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)后進(jìn)生為主

著名教育家第斯多惠說：“教育藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞。”在教學(xué)中教師要善于激情導(dǎo)行，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，一句鼓勵(lì)的話，有時(shí)就可以轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生。如學(xué)生C常常無心上課，以強(qiáng)欺弱，一次剛下課就無理打哭了一位低年級(jí)的同學(xué)，他以為我會(huì)狠狠地批評(píng)他一頓。但出乎他的意料，我并沒有批評(píng)他，相反，我撇開這件事，向他投以真誠(chéng)的目光，表揚(yáng)了他早上打掃學(xué)校衛(wèi)生，第一個(gè)脫下鞋襪把廁所沖洗干凈。他反而主動(dòng)誠(chéng)懇地承認(rèn)錯(cuò)誤，并表示今后一定改正，后來他真的變了，和同學(xué)之間和睦相處，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了。

五、多方配合，共同教育后進(jìn)生

班主任除了要積極與任課教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)共同配合外，還要了解后進(jìn)生的性格、愛好、行為、學(xué)習(xí)、活動(dòng)情況，更要熟悉他們的家庭。我深深體會(huì)到，要轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生，離開家長(zhǎng)的配合是不行的，因?yàn)榧议L(zhǎng)是孩子的第一任教師，家庭是孩子的第一所學(xué)校。如果與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，工作就會(huì)事半功倍。如學(xué)生D常偷父母的錢買零食當(dāng)飯吃，我了解到這個(gè)情況后，利用課余時(shí)間找他談話，才知道原來是他父母忙于工作，忽視了對(duì)他的關(guān)心，他以此方式來發(fā)泄對(duì)父母的不滿。針對(duì)這種情況，我組織全班學(xué)生開展以“父母工作為了誰”為主題的班會(huì)活動(dòng)，并且多次與他談心，另一方面與其家長(zhǎng)反復(fù)商量，請(qǐng)家長(zhǎng)也關(guān)心并教育他。經(jīng)過我們的共同努力，這個(gè)學(xué)生終于承認(rèn)了思想上的錯(cuò)誤，并向家長(zhǎng)作了檢討。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜而又辛勤的勞動(dòng)，也是一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)期的工作。如果教師能細(xì)心找出后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，用理解代替訓(xùn)斥，用表揚(yáng)代替批評(píng)，轉(zhuǎn)化效果會(huì)更好。

（責(zé)任編輯 斯 陌）