例談綜合實踐活動課主題的選擇

薛俊杰

[摘 要]綜合實踐活動課程的計劃和實施一般以主題為線索，要開展好綜合實踐活動，走出誤區(qū)，首先要選好題。教師結(jié)合本校開展綜合實踐活動的情況，以翔實的案例，提出了綜合實踐活動課的選題要做到方向明確、關(guān)注生活焦點、體現(xiàn)學(xué)生自主和關(guān)注資源生成的觀點。

[關(guān)鍵詞]綜合實踐活動；課程；主題；選擇

[中圖分類號] G632.4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）12-0007-02

作為一種獨立的課程形態(tài)，綜合實踐活動課程把教師帶進了新鮮豐富的教育時空，使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)時感受到自主探究的快樂。但是，一些學(xué)校在開展綜合實踐活動時，由于種種原因，常常走調(diào)變樣：課堂上熱熱鬧鬧，課后活動草草收兵，教師只有三分鐘熱度，開展活動的動力不足。其原因在于缺少籌劃，準備不足，結(jié)果造成方向的迷失，過程的困擾，終點的遲歸。綜合實踐活動課程的計劃和實施一般以主題為線索，主題在很大程度上決定著課程的內(nèi)容、價值、可操作性等，因此，要開展好綜合實踐活動，走出誤區(qū)，首先要選好題。本文結(jié)合本校開展綜合實踐活動的情況，談?wù)勅绾芜x題，期望能為實踐者提供一點啟示。

一、綜合實踐活動課的選題要做到方向明確

綜合實踐活動課實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，強調(diào)課程的生活化、社會化、個性化、時代化。因此，綜合實踐活動課程不可能像其他學(xué)科一樣有統(tǒng)一的教材和統(tǒng)一的大綱，在設(shè)計和開發(fā)課程時，教師有很大的自主性。但自主不能等同于自流，我們要根據(jù)《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》的要求，基于區(qū)域的個性特征確立區(qū)域性課程計劃，在這一過程中，學(xué)校要對這門課程進行必要的統(tǒng)籌和規(guī)劃。例如，以地區(qū)資源來講，吳江的蠶絲被、熏豆茶、醬肉、江南的古鎮(zhèn)和古橋等都是設(shè)置主題的資源，可以作為庫存的選題進行統(tǒng)一規(guī)劃。

此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生主體的需求，從生活和身邊的事中尋找和提出有價值、有共性、有持續(xù)性的問題供學(xué)生研究，讓學(xué)生根據(jù)自己的年級特點、年齡特征、性別區(qū)別，尋找個性中的共性，設(shè)置相對固定的主題。例如，初一學(xué)生可以設(shè)置與人相處的主題，初二學(xué)生可以設(shè)置與物理相關(guān)的主題，初三學(xué)生可以結(jié)合化學(xué)課開展有關(guān)方面的探究。學(xué)校還可以根據(jù)本校和所在社區(qū)的特色，把 “學(xué)校綜合實踐活動計劃”“年級綜合實踐活動計劃”“班級綜合實踐活動計劃”相互銜接，做到目標統(tǒng)一、方向明確。有了這些計劃，綜合實踐活動才會開展得有條不紊，得心應(yīng)手，不至于使課程陷入走馬觀花、雜亂無章的境地。只有根據(jù)地方和學(xué)校實際來開發(fā)課程資源、選好課程主題，充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，綜合實踐活動課才能持續(xù)有效地開展。

在確定“班級綜合實踐活動”主題時，則需充分考慮本班開展綜合實踐活動時的師資配備和學(xué)生自身的素養(yǎng)。以我校初二（3）班為例，我們針對班級師生的現(xiàn)狀和學(xué)生的興趣點，設(shè)置了如下主題（見下表）。

南麻中學(xué)初二（3）班綜合實踐活動課實施詳情一覽表

這些主題之間相互呼應(yīng)，構(gòu)成了統(tǒng)一的課程體系，課程目標各有側(cè)重，既能充分發(fā)揮教師個體的專業(yè)特長，又強調(diào)了分工合作，滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。

二、綜合實踐活動課的選題要關(guān)注生活焦點

綜合實踐活動課的主題設(shè)置需要從長遠考慮，處理好主題設(shè)置的持續(xù)性與時段性關(guān)系。一方面，我們要使活動具有系統(tǒng)性和延續(xù)性，另一方面，也要讓學(xué)生有足夠的時間、空間，深度參與實踐過程，獲得豐富體驗。如何讓學(xué)生在更大的時空里，深度參與實踐過程呢？我認為，在選題時，必須做到密切地關(guān)注生活焦點。

一是密切關(guān)注時代生活的焦點。這就要求學(xué)生多了解社會時事，從豐富的時代生活中找“米”。例如，神舟七號、汶川大地震、哥本哈根全球氣候會議、日本核輻射事件等都可以成為綜合實踐活動課程開發(fā)的資源。教師可以引導(dǎo)學(xué)生整合學(xué)科知識，自主探究，不斷深化選題的實踐性，彰顯選題的學(xué)科特色和實踐價值。

二是密切關(guān)注學(xué)校生活的焦點。例如，結(jié)合學(xué)校的重大活動（如“校慶”），設(shè)置“走近校友”的綜合實踐活動課；結(jié)合志愿者的活動，設(shè)置“走進志愿者”的實踐活動課；結(jié)合學(xué)校環(huán)境，設(shè)置“綠色校園”的綜合實踐活動課；結(jié)合課外閱讀，開展中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查；結(jié)合食堂用餐，開展“餐桌”文化綜合實踐活動；聯(lián)系學(xué)習(xí)，開設(shè)學(xué)科拓展的校本課程，如基于語文學(xué)科的《中國古代的流放文學(xué)欣賞》《楹聯(lián)欣賞》，基于歷史學(xué)科的《中國古代以少勝多的戰(zhàn)例》，基于英語學(xué)科的“英語沙龍”活動等。

三是密切聯(lián)系自身的生活實際。綜合實踐活動的基本理念之一是要“推進學(xué)生對自我、社會和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗，謀求自我、社會和自然的和諧發(fā)展”。由于綜合實踐活動中存在著重知識、技能，輕學(xué)生的非智力因素、自我教育能力、個性等心理素質(zhì)發(fā)展的傾向，所以密切聯(lián)系學(xué)生實際的選題非常必要。例如，根據(jù)學(xué)生的心理年齡特點，可以開展“認識自我”的綜合實踐活動。在這個主題下，引導(dǎo)學(xué)生探究“青春期心理”“面對挫折”“走出失敗的陰影”等專題，提高學(xué)生自我教育的能力。根據(jù)學(xué)生群體中“追星族”以及盲目崇拜影視明星的現(xiàn)象，可以開展以“影視明星面面觀”為主題的綜合實踐活動。

三、綜合實踐活動課的選題要體現(xiàn)學(xué)生自主

綜合實踐活動課是指由學(xué)校有目的、有計劃、有組織地通過多種活動項目和活動方式，綜合運用所學(xué)知識，開設(shè)以學(xué)生為主體，以實踐性、自主性、創(chuàng)造性為主要特征的多種活動內(nèi)容課程，強調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷并獲得參與活動的發(fā)展性體驗是綜合實踐活動課程的價值追求。基于此，綜合實踐活動課的選題要體現(xiàn)學(xué)生自主，培養(yǎng)學(xué)生多方面的自主能力。教師要精心設(shè)計活動方案，讓學(xué)生在活動中獲取知識，鍛煉能力，真正體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)的主人。綜合實踐活動注重的不是行為的結(jié)果，而是行為的過程本身。在這個過程中，教師千萬不可越俎代庖，要切實保證和落實學(xué)生的主體地位。

如開展“課桌文化”的實踐活動，就可以根據(jù)學(xué)生的實際情況將班級分成幾個小組，每組研究一個子課題，充分發(fā)揮每一小組學(xué)生的主體作用。活動中小組成員可以協(xié)商確定探究的主題，根據(jù)主題，通過查閱書刊、翻找報紙、上網(wǎng)瀏覽等方式查找資料，并對信息進行篩選、重組、歸類，深入地進行思考，使教學(xué)內(nèi)容一直處于一種不斷被創(chuàng)造性理解的活動之中。正是這個引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與實踐活動的過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生在此過程中不斷感受到成功的喜悅，體驗到自己是實踐的主人。

又如，開展“模擬科技新聞發(fā)布會”活動時，教師可以在課前讓學(xué)生了解新聞發(fā)布會的基本形式，提醒學(xué)生應(yīng)做到的幾個注意點，其他的事宜，如找材料、設(shè)計方案、布置會場、挑選主持人等，甚至寫開場白、串聯(lián)詞、結(jié)束語多方面都可以放手讓學(xué)生去做。通過實踐活動的開展，學(xué)生既可以掌握有關(guān)新聞發(fā)布會的知識，又能夠提高動手能力，充分體現(xiàn)了主體性，培養(yǎng)了自主意識。

四、綜合實踐活動課的選題要關(guān)注資源生成

綜合實踐活動具有生成性，這是由綜合實踐活動的過程取向所決定的。實踐活動課體現(xiàn)動態(tài)、開放的特點，因而具有很強的生成性，每項活動都是一個整體，隨著活動的不斷展開，新的目標不斷出現(xiàn)，主題也會不斷生成。活動過程中，我們不但體驗感悟，更會被激發(fā)，從而開發(fā)出許多其他相關(guān)的課題或子課題，沿著子課題又可以把課程資源開發(fā)得更寬廣、深入，課程的觸角延伸到各個領(lǐng)域很遠的地方，這就形成了主題促進資源、資源生發(fā)主題的良性實施環(huán)境。

例如，在“汽車與我們的生活環(huán)境”的綜合實踐活動中，我們確定的第一層次主題是“汽車的數(shù)量與變化”“私家車的增多與交通安全”等。但是，在活動中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對私家車與生活方式和汽車知識很感興趣，于是，我們生成了第二層次主題，由“汽車的數(shù)量與變化”延伸為“汽車數(shù)量變化與人們生活方式的變遷” ，由“私家車的增多與交通安全”延伸為“汽車保險與修理”。隨著活動的深入，許多學(xué)生萌生了研究汽車文化方面的興趣，于是，我們又生成了第三層次的主題，探究汽車文化……

還有些課題是在各學(xué)科教材教學(xué)的過程中生成的，教材中存在著大量的與學(xué)生生活經(jīng)驗相同或相關(guān)的資源。如我校的一位語文教師在執(zhí)教蘇軾的《水調(diào)歌頭》時，發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生對蘇軾以及他的詩歌非常喜歡，于是指導(dǎo)學(xué)生開發(fā)了“走進蘇學(xué)士”的綜合實踐活動課程。另一部分學(xué)生對“詠月詩”很感興趣，于是她又指導(dǎo)學(xué)生開發(fā)了“古代詩歌中‘月的意境探幽”。在此基礎(chǔ)上，又生成了“古代詩歌中‘風(fēng)的意境探幽”“古代詩歌中‘花的意境探幽”和“古代詩歌中‘雪的意境探幽”的校本課程，從而構(gòu)成了“風(fēng)”“花”“雪”“月”四個主題。

可見，綜合實踐活動的內(nèi)容是豐富的，綜合實踐活動課程資源是無限的，我們的任務(wù)是不斷挖掘、開發(fā)、利用無限的課程資源，不斷創(chuàng)設(shè)新的主題，給學(xué)生創(chuàng)造廣闊的、自由發(fā)展的空間，使我們的課程走得更遠。

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（責任編輯 黃 曉）