情景教學在護理專業英語教學中應用的研究

石萌萌

摘要：提高護理專業學生英語綜合水平，尤其是英語交際能力，是護理專業英語教學的目標。將情景教學法應用于護理專業英語教學中，探討其對提高專業英語教學效果的意義。

關鍵詞：情景教學 護理專業英語教學 效果

一、引言

醫護英語課程目標要求學生不僅要具有扎實的護理專業英語的書寫能力，更要具備英語交際能力.目前，醫護英語教學仍沿襲傳統的“滿堂灌”的教學模式，過于強調語言的形式而較少考慮語言的運用，致使醫護英語教學費時低效，整體質量不高，學生在將來的職業生涯中根本無法把所學的知識用于實踐之中。本文探討在護理專業英語教學中使用情景教學法，旨在提高專業英語教學效果和學生的英語交際能力。

二、理論依據

1.情景教學概述。情景教學是上個世紀20年代至60年代期間由英國應用語言家創立起來的英語教學法。所謂情景教學，是指在教學過程中，教師有目的地創設或引入一個相關問題的情境，使學生產生身臨其境之感，以引起學生一定的心態和情感體驗，擴大學生的知識視野，刺激學生思考的積極性，從而啟發、幫助學生掌握、理解知識，提高分析問題、探求問題、解決問題的能力。

2.建構主義理論。建構主義理論為情景教學模式提供了理論支撐。建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的問題情境下，借助學習獲取知識的過程（包括其他人的幫助），利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。該理論對學習和教學做了新的解釋強調學習的主動建構性、社會互動性和情境性，強調“教師指導下，以學生為中心的學習”，突出“情景”“協作”“會話”和“意義建構”是學習環境的四大要素。

三、情景教學在護理專業英語教學中的實施

1.為學生提供教學相關的原汁原味的學習語料。教師可充分利用不斷革新的互聯網技術和越來越多的網絡知識共享平臺為學生提供學習相關的原汁原味的學習語料，包括知識介紹性、操作性的原版視頻，講座等，通過視聽結合、聲像并茂、動靜結合等多種表現形式，直觀生動地展示教學內容創造一個與臨床護理工作密切結合的真實、有趣，生動感人的情景和場面，組織學生進行模擬，討論等活動。

2.為學生創建真實的語言環境進行角色扮演，模擬情景。結合教學內容，模擬日常護理工作遇到的情景，如進行注射、測量體溫、對病人進行術前宣教、病人出入院護理、護士之間交流護理工作經驗、在進行護理科研之前取得參與者的同意等。每堂課前提供一個主題組織學生制作劇本，課堂上學生扮演不同的角色，如護士與病人、護士與病人家屬、護士之間、護士與醫生等，進行現場表演，通過觀察、體驗，反復強化訓練語言。通過這種方法，讓學生在模擬情景中用英語交流、對話、練習英語口語，提高英語聽力、表達能力。

四、研究方法

1.研究對象。選取北京協和醫學院護理學院三年級本科及專科學生為研究對象，問卷發出130份，回收有效問卷為130份。

2.研究工具及數據收集。本研究采用問卷調查的形式調查通過一學期的專業英語情景教學實驗，護理專業學生對專業英語情景教學認同度，問卷問題以Likert 5點評分方式計分，分別賦值1～5分。該問卷包括20個問題和調查學生對情景教學看法的開放性問題，問題1～5調查情景教學模式下，學生學習英語的興趣和信心，問題6～15調查在情景教學模式下學生的學習英語的動機和學習態度，問題16～20是調查學生對情景教學的內容及方法的看法。數據利用EXCEL進行統計與分析。

五、結果

1.情景教學下學生對專業英語的學習興趣和信心。調查結果顯示，85%的學生學習英語的興趣和信心增加，10%學生為一般，5%學生有其它答案。這表明情景教學有利于提高學習專業英語的興趣。

2.情景教學下學生對專業英語的學習動機及態度。調查結果顯示，聽課狀態90%精力非常集中，8%集中，2%一般。這表明，通過創設問題情景、角色模擬、生動豐富的教學情景，使學生提高了學習的自覺性及主動參與的意識，有利于提高學生的學習動機和態度。

3.對情景教學的內容及方法的看法。調查結果顯示，對情景模擬，85%非常喜歡，5%喜歡，4%一般。在開放型問題中學生表明情景教學過程可以緩解對專業英語學習的畏難、焦慮甚至抵觸情緒，進而達到寓教于樂的目的。

六、結論

在護理專業英語教學中使用情景教學方法，體現了以學生為中心，有效的營造了真實學習環境，使教學與實踐有效的結合，有利于學生主動的構建知識，提升護理專業英語的綜合應用能力，對于推動護理專業英語教學改革和提高護理專業學生的英語交際能力有著重要意義。

參考文獻：

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