文史結合讓初中歷史教學更高效

黃瑩

【摘要】本文論述了在初中歷史教學中，可以通過文史結合、以文釋史的教學策略，借助文學作品，豐富歷史背景知識，讓學生感知歷史事件概況，認識歷史事件本質。

【關鍵詞】文史結合 初中歷史 歷史背景

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）05A-0119-01

歷史課程標準特別強調在歷史教學中要引導學生了解人類社會歷史發展的基本趨勢及人類文化的多樣性。文學作品來源于生活，文學作品反映特定的歷史背景，在其傳承和發揚的過程中總會帶有時代的烙印，特定的文學作品總是脫離不了特定的歷史環境。華夏五千年，文史不分家，歷史要回歸文學，文學與歷史本為一家，文學作品也是研究歷史的重要史料之一。因此，在初中歷史教學中，教師可以通過文史結合、以文釋史的教學策略，充分發揮文學作品的作用，引導學生進行生動化、高效化的歷史學習。

一、借助文學作品，豐富歷史背景知識

在初中歷史教材中，對于一些歷史事件的背景知識往往是簡單地帶過，而歷史背景是初中生學習歷史的重要基礎，也是形成歷史表象的重要前提。在文學作品中，一些古詩往往對當時的歷史背景進行了生動的描寫，因此，在教學中可以適時穿插一些古詩，幫助學生豐富歷史背景知識。

例如，在教學《唐的盛衰》一課時，為了讓學生能夠對盛唐時期的社會背景有所感知，筆者給學生出示了杜甫的古詩《憶昔》——“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實”讓學生閱讀。在這首詩中，杜甫對“開元盛世”時期唐朝繁榮的經濟進行了描繪，通過這首詩，學生能夠讀出盛唐時期欣欣向榮的社會景象，這樣就能夠對“開元盛世”的歷史發展狀況有直觀的感受，從而形成豐富的歷史表象。

杜甫的詩具有“詩史”之稱，以上案例中借助杜詩讓學生在課堂上進行輔助閱讀，有效地讓學生通過這首古詩把握“開元盛世”時期的歷史背景，為接下來對本課的學習內容進行高效學習打下基礎。

二、借助文學作品，感知歷史事件概況

基于歷史事件進行歷史學習是一種高效的方式。歷史事件概況是歷史表象的重要組成部分。在初中歷史教學中，在一些歷史事件教學的起始環節可以穿插相應的文學作品，引導學生通過文學作品初步感知歷史事件的概況，從而對歷史事件形成豐富的表象。

例如，在教學《紅軍長征與遵義會議》一課時，為了讓學生對紅軍長征這一歷史事件的概況有初步的感知，在引入環節筆者給學生出示了毛澤東詩詞《七律·長征》：“紅軍不怕遠征難，萬水干山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”這首詩學生在小學就學過，因此特別有親切感，通過閱讀這首詩，學生就能夠對紅軍長征的規模、紅軍長征的形勢、紅軍長征的艱苦、紅軍戰士的頑強進行感知，為接下來的學習打下堅實的基礎。

在初中歷史事件教學中，穿插文學作品對于學生初步感知歷史事件是十分有效的，以上案例中，正是因為穿插了《七律·長征》這首詩，有效地讓學生對紅軍長征這一歷史事件的概況進行了直接的感知。

三、借助文學作品，認識歷史事件本質

文學作品是人的一種觀念形態，是社會生活在人們頭腦中形成的反映，通過文學作品能夠更加清晰地認識當時的社會。在初中歷史教學中，教師要善于借助文學作品，引導學生通過分析文學作品來認識社會本質，加深對歷史知識的認識。

例如，在教學《中國的時局與辛亥革命》一課，引導學生分析辛亥革命失敗的原因時，可以穿插魯迅的作品《藥》進行輔助分析。在《藥》這一篇小說中，魯迅通過一明一暗兩條線索，革命烈士夏瑜的血被制成人血饅頭作為華小栓治病的“藥”，以及通過花白胡子等一批茶客的談論，反映出人民群眾對革命的不理解，從而深刻反映了由于資產階級的局限性，即沒有深入群眾中宣傳革命，使革命缺乏群眾基礎，而這就是辛亥革命失敗的主觀原因所在。學生對階級局限性較難理解，通過這篇小說就可以深入而具體地認識辛亥革命失敗的主觀原因了。

以上案例中，正是因為借助學生熟悉的文學作品《藥》印證辛亥革命失敗的歷史結論，讓學生認清了當時歷史事件的本質。

文史不分家，利用文學作品來詮釋歷史知識可以起到一舉兩得的效果。新課程標準特別強調歷史的人文性與藝術性，強調讓學生通過文學作品了解歷史和感悟歷史的真實。歷史教學可以弘揚愛國主義，讓學生學會理解和尊重其他國家和民族創造的文明成果、拓展國際視野，傳承人類的文明及優秀傳統，提高國民的人文素養，在教學中要引導學生從文學中汲取智慧，從歷史中感悟生命的價值。

（責編 周翠如）