合理運用多媒體，構建高效數學課堂

孫則亮

摘要：隨著課堂教學改革的逐步深入，“提高課堂教學有效性”、“打造高效課堂、實效課堂”等口號不斷被提出。那么如何提高課堂教學有效性，實現高效課堂呢？ 我認為，作為課堂教學的輔助手段，多媒體在切實提高課堂教學有效性等方面，具有其他教學媒體無法取代的重要作用。在這個信息技術突飛猛進發展的時代，無論是哪一種形式的課堂教學改革，也無論是哪一種課堂教學模式，提高課堂教學有效性，構建高效數學課堂，都離不開現代信息技術的輔助。

關鍵詞：多媒體；合理；高效；數學課堂

所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。

隨著課堂教學改革的逐步深入，“提高課堂教學有效性”、“打造高效課堂、實效課堂”等口號不斷被提出。那么如何提高課堂教學有效性，實現高效課堂呢？ 作為課堂教學的輔助手段，多媒體在切實提高課堂教學有效性等方面，具有其他教學媒體無法取代的重要作用。我認為在這個信息技術突飛猛進發展的時代，無論是哪一種形式的課堂教學改革，也無論是哪一種課堂教學模式，提高課堂教學有效性，構建高效數學課堂，都離不開現代信息技術的輔助。《數學課程標準》中也指出：現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。因此在小學數學課堂教學改革中，應重視運用現代多媒體信息技術，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，發揮利用多媒體的優勢，構建動態的學習課堂，改變傳統的數學學習方式，從而引發高效而富有樂趣的數學學習。

一、合理運用多媒體創設情境、誘發學生的求知欲，激發學生的學習興趣。

心理學家皮亞杰說過：“一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件。”如在導入新課時，運用多媒體課件來進行導入，往往能夠激發學生求知欲和學習興趣，運用一個圖畫，講授一個故事，提一個問題，設置一個懸念，創設新奇的問題情境，都能激起學生積極探究新知識的心理。在現代信息技術輔助教學的環境下，教學信息的呈現是豐富的，面對如此眾多的信息呈現形式，小學生一定會表現出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發展為認知興趣，將會表現出強烈的求知欲。

例如，針對小學生特別愛聽故事，愛看動畫片的心理。在教學“圓面積公式的應用”一節課中，我設計了這樣一個情境：在一座山坡上，遍布綠油油的小草和美麗的鮮花，在草地中有一個木樁栓著一只羊在悠閑地吃著草，這時羊抬頭說話了：“同學們，栓我的這根繩子長1.5米，你們能計算出我最多能吃掉多大面積的草嗎？”同學們欣賞到了這聲情并茂的畫面，各種感官都被調動了起來，學習興趣也一下子激發了，腦子里也活動開了，馬上明白到要求羊吃草的最大面積，實際上就是求以栓它的繩長為半徑的圓的面積，運用圓面積公式馬上就求得了答案。新穎有趣的引入新課，喚起了學生的求知欲望，點燃了學生思維的火花，為學習新的知識鋪設了一條平坦的大道。

二、合理運用多媒體，給學生提供更直觀的展示平臺，有助于課堂教學各個環節的落實。

高效課堂教學中一個比較流行的教學模式是六環節教學，即“提出問題——學生自學——小組討論——分組展示——點撥提升——檢測總結”。無論是問題的設計展示、案例展示、知識體系的展示還是視野的拓展，除了運用導學案有效提高課堂教學效率外，多媒體的合理運用也可謂是錦上添花。而小組活動成果的當堂展示，除了語言的表達外，投影的方式會更加直觀便捷，切實加強了課堂教學效果的快速反饋。

三、合理運用多媒體，能使一些在普通條件下難以實現、觀察到的過程動態、形象地顯示出來，從而有效地突破學習重點和難點。

數學本身比較乏味，傳統的教學手段似乎也那么單調，黑板加粉筆，偶爾加一些模型。如此單調的教學不但不能激發學生的求知欲，也更加不能有效地突破學習重點和難點，更別說提高課堂有效性。而基于信息技術的多媒體能使抽象的數學問題具體化，枯燥的數學問題趣味化，靜止的數學問題動態化，復雜的數學問題簡單化，這些特點，不但能有效地激發學生學習數學的興趣，同時也在幫助學生感悟知識上發揮巨大的作用。例如，在教學《圓的面積》時，我將圓面積公式的推導過程制作成動畫，在動畫中依次將一個相同的圓分成8，16，32等份，再分別拼合成近似平行四邊形直至最終轉化成平行四邊形，再通過動畫的移動從圓上切下一個半圓弧使它與平行四邊形的底重合，半徑與平行四邊形的高重合。

四、合理運用多媒體，創新知識呈現方式，提高學生自主探究的能力。

荷蘭數學家弗賴登塔爾指出：數學的學習是一個“再創造”的過程。他認為教師不必將各種規則、定律灌輸給學生，而是應該創造合適的條件，提出大量具體的例子，讓學生在實踐活動的過程中，自己“再創造”出各種運算法則，或者發現規律。現代教育技術能根據教學內容，利用多媒體集成工具或網頁開發工具將需要呈現的學習內容通過多媒體、友好互動為學生提供數字化資源所創設的虛擬環境，讓學生作為創造者在真實的體驗中探索和發現，理解事物的本質，掌握數學規律。在這種環境下，學生可以自主探究進行知識“再創造”。多媒體信息技術的最大優勢就是能提供大量的圖像、圖形、動畫、視頻以及各種音頻信息，為各科教學創設仿真或虛擬真實的情境，使教學環境得到了延伸和擴展，讓學生猶如身臨其境，調動了學生多種感官的參與，使學生處于積極的思維狀態，能發揮學習主體的最大潛能，有助于學生質疑、假設、探究、驗證、判斷等多種能力的培養，從而促進學生自主探究學習，并提高能力。

五、合理運用多媒體，還能有效提高學生綜合素質。

素質教育是以人為本的教育，主張學生自己發現知識，主動獲取知識。新課程標準指出：“有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”多媒體技術作為一種最先進的學習工具，為學生的自主學習，自由發展提供了一個廣闊的空間。學生通過網上查資料，學到了課本上學不到的知識，運用虛擬的場景去操作、探索、發現規律、驗證猜想，并能得到及時反饋，實現了所有學生的參與。多媒體技術的應用，不僅激發了學生自主學習的積極性，同時有利于發展學生的個性，課堂呈現出多邊互動、輕松愉快的場面，每個學生都在自覺地尋求知識發展自己，于是將主動性、積極性、趣味性融為一體，學習效率和教學效果相應得到提高。

總之，在信息技術迅速發展的今天，恰當地選準多媒體技術與數學課堂教學的最佳切合點，適時適量利用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，能讓知識呈現更優化，學生興趣更盎然，課堂教學更高效。

參考文獻：

[1]《高效課堂22條》 李炳亭 著

[2]《實用課堂教學藝術》（教學媒體的選用藝術）陳旭遠 張捷主編 東北師范大學出版社

[3]《小學數學課程標準》

[4]《現代教育技術在數學教學中的運用》 [M] 中央廣播電視大學出版社。楊榮平主編