淺談構建農村小學數學高效課堂策略

湯崇泮

【摘要】小學數學是學生理科發展的基礎，是小學教育的重點之一.農村小學由于教學硬件設施差、師資力量不足，數學課堂教學效率并不理想.筆者通過分析當前農村小學數學課堂教學現狀，認為當前農村小學數學教育存在注重教學結果而輕視教學過程中學生主體地位和主觀意愿、注重教授知識而缺乏引導學生主動探索知識、注重讓學生在刻苦中學習而輕視學習樂趣三大問題.基于以上現狀，筆者提出了三項構建農村小學數學高效課堂策略，希望對農村小學數學教育有一定借鑒作用.

【關鍵詞】農村小學；數學；高效課堂；策略

一、農村小學數學課堂教學現狀

（一）重結果，輕過程

目前，很多農村的小學數學教師，依然在沿用陳舊的教學方案，課堂教學以教師的講解為主，并且缺乏相應的教學條件，講課過程較為枯燥.學生課堂上只能被動聽講，得不到較多交流與實踐的機會，有的學生甚至連進行課堂提問的勇氣都沒有.更何況很多教師只側重講解知識結論，疏忽了對知識形成過程的演示，使學生對課堂知識的理解更加困難.這種情況導致，越是高年級的學生，越會養成知識模仿的習慣，嚴重束縛學生的創造力.

（二）重教授，輕探索

當下，讓學生進行自主化探究學習的教學模式較受推崇，但在農村有限的教學條件下，小組間的合作探究過程過于形式化，學生進行探討的過程缺乏相應的監督，有時整個探討過程不過數分鐘而已，探討質量無法保證.討論結束后，學生也缺乏足夠的時間對探索過程進行反思與鞏固，自主化探究學習模式淪為響應“新課標”的形式化道具.

（三）重刻苦，輕樂趣

從聽課的案例中不難看出，很多教師側重通過練習使學生鞏固學習知識.為此，教師不惜耗費大量的精力對習題進行反復講解，結果導致整個教學過程枯燥乏味，學生埋頭苦做習題，幾乎體會不到學習的樂趣.教師也往往只以成績的優劣作為評價學生的標準，長此以往，學生的思維創造力會被嚴重扼殺.

二、農村小學數學高效課堂策略

（一）教學內容生活化

對于小學生來說，沒有興趣作為支撐的學習過程是痛苦的，興趣是小學生產生學習欲望的主要動力.若想構建高效的小學數學課堂教學，教師首先要從小學生的心理特性出發，綜合考慮學生的實際生活與學習環境，創設合理而有趣的情境教學模式，將學生學習興趣的激發當作首要問題來解決.科學、有趣的情境教學，能夠優化課堂教學環境，吸引學生主動參與到課堂活動中，從而逐漸形成正確的數學學習觀念及學習理想.

比如，在教授人教版小學數學二年級下冊教材中“克和千克”一課時，考慮到學生對于克數的定義理解較為抽象，教師可以在講桌上擺放兩包重量不同的餅干.學生們會很好奇教師為什么要將他們最愛的零食放到講臺上呢？教師詢問學生這兩包餅干有什么區別，學生會很快指出這兩包餅干的大小不一樣.教師則趁機向學生展示餅干包裝上面的克重差異，這樣，學生則很快理解“克重”的含義，并在以后的生活中，學會注意身邊事物的克重.

通過具有生活氣息的教學過程，學生會加深對數學與生活的感悟與認知，培養出對數學的濃厚興趣.只有在興趣的驅使下，學生才能不斷提高學習動力，以健康、積極的心態投入到學習過程中，從而構建出良好的學習氛圍，為小學生以后的數學學習道路奠定基石.

（二）教學過程探究化

當前的教育機制將學生視為教學活動中的主要群體，教師是教學活動的組織者與輔導者，同時也是學生的合作者與交流者.只有在師生進行有效互動的前提下，學生才能在主動探究的過程中不斷充實自身的知識體系，完成對新知識的吸收與掌握.

比如，在學習人教版小學數學二年級上冊“角的認識”課程時，教師在講解這一課的內容時，一般是通過圖形讓學生認識角的含義.這種教學方法忽視了學生的主體地位，學生仍然是被動地接受教師的講解.其實，教師可以利用一些生活中的常見物品，讓學生觀察并發現物體的角，比如，教室的角、鉛筆盒的角、走廊的角等等，讓學生通過自主交流掌握發現角的技巧.

總而言之，教師要注重教學方法或措施的選擇，以靈活多樣的形式引導學生產生自主學習的興趣，提高教學效果和效率.

（三）教學評價鼓勵化

新課標在倡導新型授課模式的同時，也提倡新的優化練習方式，學生在掌握新知識后，通過優化練習能夠鞏固對課堂知識的理解與吸收，同時也是培養自主化思維能力的有效方式.優化練習能夠提高學生的學習自信力，教師要從較為感性的角度出發，對學生的思維進行拓展，使學生掌握自主化思考的技巧.

設置合理的優化練習，能夠使學生在輕松的環境下‘溫故而知新，學生的智慧得到啟迪與激發.教師要在學生進行練習時采用較為豐富的形式與學生進行互動與溝通，使學生在面對教師時能夠放下思想壓力，積極向教師請教學習難點.同時，教師也要適當教導學生學會自我剖析與評價，能夠坦然面對自己在學習過程中所遇到的問題，勇于尋求教師或同學的幫助，并學會分享自己在學習中獲得的樂趣.

三、結束語

通過優化教學方式，能提高小學數學教學效率.因此，小學數學教師應該使教學內容生活化，培養學生數學生活意識；教學過程探究化，培養學生的數學學習興趣；教學評價鼓勵化，使學生輕松愉快地完成數學知識的學習.農村小學數學教學任重而道遠，小學數學教師應該在教學過程中不斷探索小學數學高效教學方式.

【參考文獻】

[1]白俊芳.構建農村小學數學高效課堂教學的有效方法[J].陜西教育：教學版，2015（7）：30-30.

[2]黎道兵.試論構建農村小學數學高效課堂的新探索[J].教學科學：全文版，2016（11）：106-107.