高中數學教學中的“問題情境”創設要點研究

饒長根

【摘要】在高中數學教學的過程中，“問題情境”的創設，能夠極大地促進學生學習能力的提升.而如何創設“問題情境”，以提升高中數學教學的成效，則是當前高中教育中的研究重點.因此，本文對高中數學教學中的“問題情境”創設要點進行了深入的研究，分析了創設“問題情境”在高中數學教學中的作用，從而提出了高中數學教學中的“問題情境”創設的要點和策略.

【關鍵詞】高中數學教學；問題情境；創設要點；策略

一、高中數學教學中的“問題情境”創設的作用

（一）培養學生的問題意識

高中數學教學是培養和提升學生邏輯思維能力的重要學科，其有利于學生展開各種思維活動.而這些思維活動中，發現并解決問題，則又是其重要的內容.在高中數學教學的過程中，教師通過“問題情境”的創設，不僅能夠幫助學生培養問題意識，同時還能讓學生們明白自己的不足之處，將學習中的難點找出來，從而不斷地改進和克服，這樣學生就能掌握更多的數學知識.

（二）激發學生的學習興趣

新課標指出，在高中數學教學的過程中，教師應當把學生看作是教學的主體，同時以激發他們的學習興趣為重要指導，這樣才能讓數學課堂教學變成一個富有個性、主動的、活潑的過程.而教師在教學過程中創設一定的問題情境，則能幫助學生們將自身的學習興趣充分地激發出來.

（三）增強學生的合作能力

在高中數學教學的過程中，教師應當做一個引導者和促進者，并且在創設“問題情境”的過程中，教師必須意識到這種教學方式的作用和意義，即能夠培養學生的合作能力，并達到相互學習、相互促進的目的.這樣一來，學生對于數學學習不僅能夠產生更多的感知，同時也能達到增強學習效果的目的.

二、高中數學教學中的“問題情境”創設的要點

（一）滲透數學思維意識

高中數學教學的過程中，“問題情境”創設的關鍵則是數學思維意識的滲透、理性思辨，而培養學生數學能力的關鍵也在于培養其數學思維.因此，教師在數學教學的過程中，就需要緊緊圍繞教學主題，對“問題情境”進行針對性的創設，同時將數學思維意識，如，旨趣品悟、形象感知等滲透進去.另外，在高中數學教學的過程中，教師還需要引導學生對數學知識進行概括和提煉，并通過總結和歸納，讓學生深入地認識和理解數學知識.

（二）引導學生進行主動探究

高中數學教學“問題情境”創設的過程中，引導學生進行主動探究，并將其內在的學習動機激發出來是關鍵的途徑.在課堂教學的過程中，教師創設的“問題情境”要注意與學生的日常生活有機地聯系起來，這樣學生學習數學的主動性以及學習興趣才能得到充分的激發.由于高中數學知識與學生的日常生活緊密相關，因而，在創設問題情境的過程中，教師要善于將抽象的問題轉變成生動的、具體的問題情境，這樣問題情境才能趨向于生活化，從而使得學生能更好地理解和掌握數學知識.

（三）規范和構筑數學知識體系

“問題情境”創設的過程中，規范和構筑數學知識體系是十分重要的內容.在課堂教學的過程中，問題研究開展的過程、“問題情境”的創設等，都與數學知識體系具有非常緊密的聯系.因此，高中數學教學中的“問題情境”的創設，不僅需要樹立基本的數學觀念，還要規范數學知識體系，同時對創設運用的規則和條件進行不斷的變換，并調整、深化以及擴展教材的內容，這樣才能構建合理的數學知識體系，從而達到提高學生數學能力與數學素養的目的.

（四）加強溝通，完善課堂教學實踐

在高中數學教學的過程中，“問題情境”的創設，還需要教師與學生之間加強溝通和交流，并對課堂教學實踐不斷地加以完善.這樣，在課堂教學實踐的過程中，“問題情境”的創設才能有效地進行下去.數學教師通過在課堂上創設一定的問題情境，引導學生積極動手操作，使得學生能夠學會發現問題，并采取有效的方法加以解決，當學生真正參與到教學過程中，學生對于數學問題與知識能有更加深入的理解和認識，同時學生的數學知識水平和解決實際問題的能力也能得到極大的提升.

三、總結

綜上所述，在高中數學教學的過程中，“問題情境”的創設是一項復雜的、綜合性較強的工程，同時它還具有一定的長期性.因此，在高中數學教學的過程中，“問題情境”的創設，不僅需要將數學思維意識有效地滲透進去，同時還需要引導學生進行自主探究，并將其內在動機充分激發出來，這樣才能達到提高教學效率的目的.

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