淺談初中數學課堂教學的導入技巧

倪猛

【摘要】導入是數學課堂教育的初始環節，如同人的眼睛，精彩的導入課堂能夠有效地集中學生的注意力.經過眾多的教育學者和專家對課堂導入進行深層次的研究，獲得較大的成功.筆者結合自身的教學經驗，對初中數學課堂教育的導入技巧進行探究，列舉一些有效的導入方法.

【關鍵詞】初中數學；課堂教學；課堂導入；導入技巧

一、數學課堂導入設計原則

（一）針對性原則

針對性是指教師應當根據數學課堂的內容和學生的實際情況設計導入，讓導入發揮點睛的作用.筆者認為針對性主要涉及三個方面：一是針對數學各個單元的具體內容；二是針對課型；三是針對學生的學習能力、階段特征、心理狀態、個體之間的差異.

（二）現實性原則

現實性一般包括以下兩個方面：一是構建符合實際情況的問題情境有助于培養學生樹立優良的數學觀；二是提出的問題情境能夠得到解決，幫助學生提升解決問題的能力和數學應用能力.

1.趣味性原則

導入內容兼有集中學生注意力、提升學生對數學課堂興趣的任務.趣味性原則符合導入的實際需求，使課程內容富有鮮活力和吸引力.

2.直觀性原則

導入內容可以借助各種教學材料，比如，實物、圖片、視頻等等，直觀地展現數學知識的運用過程，使操作過程能夠清晰可見.越是形象、直觀、突出的導入越能夠為學生產生深刻的影響.

3.挑戰性原則

導入內容簡單、重復往往會使學生感到了然無趣，富有挑戰性的導入內容激發學生好勝心理，積極尋找解決問題的方法.

二、教學導入的途徑和方法

（一）概念教學導入方法.概念導入法能夠確定具體的研究對象和任務，數學概念之間具有嚴謹的邏輯關系，教材中往往是由簡單到復雜、由表面到內里的學科設計.概念導入的方式多種多樣，如復習導入法、直接導入法、創設情境導入法、舊知開拓導入法.

（二）數學命題教學的導入方法.教育界普遍認為數學教學真正的價值在于教師引導學生參與解決數學問題過程，樹立科學的數學觀念，建立數學思維模式.命題教學涉及猜想、證明與反證明，學生能夠進行獨立的思考、分析、類比、歸納的過程.具體方法：類比導入法、直接導入法、動手實驗導入法.

（三）數學問題解決的教學導入方法.數學問題解決教學導入法具體過程就是提出問題并解決問題.具體方法：懸念導入法、類比導入法、演示教具導入法.

案例分析：多邊形的內角和（懸念導入法）：一個多邊形減少（或增加）一條邊，內角和就減少（或增加）180度.

實施過程：如果將多邊形減去一個角，剩下的圖形的內角和是多少呢？

教師：大家可以動手操作，觀察去掉一個角會有什么變化？

學生：三角形多了一條邊，成為四角形.是兩個三角形構成的，內角和是360度.

學生：四邊形少了一條邊，成為三角形，內角和少了180度.

三、初中數學課堂導入策略注意事項

（一）明確課堂教學的任務，設計有針對性和精煉性的導入語.課堂教學內容關系到教學任務是否能夠完美達標，導入環節是教學活動的開始環節，所占據的比重較小，需要設計得合情合理，多加錘煉，避免冗長而占據不必要的時間.

（二）鉆研教材，導入做到新舊知識自然過渡.教材是各類教學活動的依據，教師借助教材實現教育目標，完成教學任務，細致地研究教材是教師備課工作的重點內容.深入細致的研究數學教材對提升教學質量，把握教學重點，明確教學內容有重要意義.教材的設計中新舊知識的鏈接承前啟后，具有較強的邏輯性.對教材的深入研究，有助于教師把握知識內在的聯系，實現新舊知識的自然過渡.

（三）導入要注重生動性、趣味性.德國教育專家第斯多惠曾說：“教育的價值是學生能夠將知識延伸到生活中，具有濃厚的研究興趣.”當學生能夠在數學中感受到樂趣，產生繼續研究的興趣.導入內容中刺激學生興趣的話題越多，學生的注意力、參與度將越高.

（四）導入要以學生實際生活為背景，以教學內容的科學性為出發點.以學生的實際生活作為導入背景，對學生提出的問題進行答復，根據學生的學習狀態、回饋反應加以調整.導入課程遵循科學性原則，保持知識體系的整體性、數學知識的嚴謹性.

四、結束語

初中數學課堂導入方法很多，在方法選擇和運用上并沒有局限性.教師在選擇和運用的過程中需要準確分析課堂教學內容、教學目標，堅持科學、嚴謹、合理的教學態度，使導入課程能夠保持針對性、準確性和實際操作性.好的導入課程學生接受速度快，能夠快速地進入學習的狀態，創造較好的學習氛圍.

【參考文獻】

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