大學生創新教育存在問題與改進對策

張彩麗?郭晨潔?郭飛燕

【摘 要】 本文在分析當前大學生創新教育現狀及存在問題的基礎上，探討了改進對策：使創新成為一種觀念和生活方式；構建個性化的學生培養體系，加強實踐環節；完善科技創新的保障條件；樹立終身學習觀念；掌握創新方法。

【關鍵詞】 大學生；創新教育；現狀；存在問題；改進對策

創新是人類所特有的創造性勞動的體現，是人類社會進步的核心動力和源泉。只有創新，才可以打破傳統的思維模式，將創新的思維融入到各個領域；只有創新，才可以不斷取得進步；只有創新，才可以走在世界前列。不論進行何種形式的創新，創新的主體都是人，創新的智慧來源于人的思維、意識，人是否具有創新的意識、創新的思維、創新的能力是進行創新活動的關鍵。當代大學生是將來國家、企業的中堅力量，他們是否具有創新的意識、創新的能力是我國建設創新型國家的關鍵。大學生處在校園這一集體環境中，有老師指導，校園實驗室設備的支撐，有熱情、有活力、有闖勁，接受新鮮事物快，對他們進行創新的培訓、訓練，對于科教興國戰略和人才強國戰略的實施，對于我國正在推行的“大眾創業，萬眾創新”具有深遠的戰略意義。隨知識經濟時代和互聯網時代的到來，對大學生進行創新教育，培養他們的創新能力尤為重要。

一、創新教育的內涵

創新教育是提高自主創新能力、建設創新型國家的戰略舉措，是深化高等教育教學改革、培養學生創新精神的重要途徑。創新教育不是一般教育方法的改革或教學內容的增減，而是對教育本質的新認識、教育功能的重新定位，是一種全新的教育理念，是人才培養的重要渠道。創新教育就是使整個教育過程被賦予人類創新活動的特征，引導學生挖掘創造潛能，發展創新思維，培養創新精神，提高創新能力的一種全面性、跨越式的教育活動，其目的在于引導學生主動參與學習，加強基礎知識與實踐能力的培養，注重知識的實際運用，重視綜合能力的提高，使學生在知識能力、心理承受能力及創新思維開發等方面得到發展。創新教育是培養高科技人才的需要，是迎接知識經濟和科技革命的需要，是全面推進素質教育的重要突破口。

二、大學生創新教育的現狀及存在問題

1、大學生創新教育的現狀

近年來，許多高校已逐步把培養創新型人才作為辦學的主要目標，并做出了一定成果，使創新人才的素質不斷提高。有一些高校只是開設了創新教育的課程，這些課程一般不受專業限制，全校學生都可選修，主要給學生傳輸創新的思維、方法和理論，沒有針對具體的專業培養學生的創新能力。學生修完課程之后，一般不用創新的理論進行具體的創新設計，創新能力還是沒有得到有效提高。也有好多高校將創新教育滲透到學生的各種競賽活動中，如電子設計競賽、機械創新設計競賽、“挑戰杯”等，通過競賽培養了學生的創新能力，激發了學生創新的熱情。但這種形式的創新參與人數有限，不符合當前“大眾創業，萬眾創新”的要求。

2、大學生創新教育存在的問題

（1）創新的氛圍沒有形成。長期以來人們對創新有誤解，認為創新是名人、偉人的專利，與普通人無關，限制了創新的熱情。再加之學生長期受傳統教育體制的影響，多數高校重理論輕實踐，忽視學生創新能力的培養，導致各種科技創新活動口號唱的響，卻沒有充分調動學生的積極性，如每年在大學生中舉辦的各種形式的競賽活動，學生的參與率相當低，每個班中寥寥數人參加，甚至學生認為參加各種競賽活動會影響學習又沒什么好處，沒有形成積極參與創新的氛圍。

（2）關于創新教育的學生管理制度不健全。高校出臺了一些科技創新的激勵機制，如是否獲獎、是否發表論文、是否獲得專利等衡量學生科技創新活動的成果，這種激勵標準對學生來說較高，忽視了學生科技創新活動的過程評價與學分的關系，導致學生望而卻步，難以激發學生科技創新活動的熱情。有的學校有創新活動專門的場地，但相應的創新活動指導教師、實驗室儀器設備的使用，必要的資金投入都不到位，也制約了大學生科技創新活動的發展。

（3）創新教育沒有完全滲透到教學過程中。大學四年，學生主要的任務就是學習各種課程知識和參與相應的實踐活動。課程教學當中，教師只是完成知識傳授，關于知識如何解決實際問題沒有太多涉及，知識的具體應用就少之又少。各種實踐活動學生在老師的指導下參與了，但如何通過實踐活動解決存在問題，幾乎無人思考，造成畢業時學生學到了很多知識，這些知識到底怎樣發揮作用他們不清楚。

三、大學生創新教育改進對策

根據當前創新教育現狀及存在問題，要真正有效提高當代大學生的創新能力，需要從以下幾方面進行實施。

1、讓創新成為一種觀念，一種生活方式

不少在校大學生缺乏創新意識，習慣于順其自然，老師教什么就只會什么，滿足于考試及格就行，從不考慮用學到的知識解決實際問題，這種學習心態，是阻礙創新能力發展的重要原因，必須克服，為此在學生中開展各種創新實踐活動，加強對知識的應用。同時長期以來人們對創新有誤解，認為創新是名人、偉人的專利，其實現代腦科學研究證明：任何正常的人都具有創造的潛力，創造力可以通過培養、培訓提高，故糾正學生對創新的認識，克服創新的畏難情緒。在現實生活和工作中，很少有人將各種主意、構思表露出來，并付諸于實踐。為此應培養學生隨時記錄靈感、奇思妙想的習慣，并想辦法實現這些奇思妙想。通過多種方式的啟發，改變學生的思維習慣，培養其創新意識，從而讓創新成為一種生活方式。

2、構建個性化的學生培養體系，加強實踐環節

為知識而學知識的方式最多只能“知道”，創新更多需要的是具體的“思考”和在實踐中研究事物背后的原理，研究如何從紛繁復雜的事件做出正確判斷，并形成科學的思維觀念。所以學生的創新能力得培養、培訓，為此需構建相應的培養體系。知識經濟時代的特點是知識的增長率加速，知識的陳舊周期縮短，知識轉化的速率急增。傳統的學生培養體系已不能適應知識經濟時代的要求，必須轉變傳統的以“教”為重心，向以“學”為主體轉變，在教學中要充分發揮學生自身的特點，最大限度地開發他們的潛能與特長，激發學生的好奇心、求知欲，激勵他們勇于探索、開拓、發現、創造，著力培養學生獨立獲取知識、創造性地運用知識的能力。實踐是認識的前提，是創新的源泉，為此須通過實踐強化大學生的創新意識。為此必須建立個性化的、實踐性強的學生培養體系。

3、完善科技創新的保障條件

首先，提高教師隊伍的質量。沒有高素質的教師隊伍，就不可能培養出高素質的學生群體，教師作為學校創新教育的具體實施者，是創新教育思想和創新教育行為的主導。高校教師不能僅僅局限于書本知識的傳授，要在“創新”上下工夫，不僅教學要創新，教材要創新，教法要創新，教育方式要創新，更重要的是要形成一種創新的教育教學模式。

其次，完善學生科技創新的政策和激勵機制。在國家“大眾創業，萬眾創新”的背景下，不僅要從課程體系上保證讓學生具有創新的意識、創新的訓練，更要從質量上保證創新能力的培養，因此應建立相應的學分制和過程考核制度，讓每個學生都參與創新，切實提高創新能力。

第三，為科技創新提供必要的物質保障條件。建設必要的創新活動場地、設立必要的資金資助和提供相應的實驗儀器設備，為大學生科技創新活動提供必要的保障。

4、樹立終身學習觀念

人類進入21世紀，知識門類激增，大量的邊緣學科涌現，知識更新周期不斷縮短，信息化特征明顯。這是一個終身學習的時代，一個更注重開發人類自身資源、潛力與價值的時代，所以應樹立終身學習觀念。終身學習就要求學生珍惜在學校的機會，在學校學生掌握了知識，而且增強了獲取知識、自主判斷與選擇的能力，養成了主動學習、持續學習的習慣。通過樹立終身學習觀念，不斷解決實際中的新問題，激發學生興趣，使其得到更大發展空間。

5、掌握創新的方法

創新是有方法指導的，在創新方法的指導下，創新有序可尋，變得簡單。為此學校培養體系應結合專業特點，開設相應的創新方法課程，讓學生獲取創新思維及創新方法的知識，并結合專業進行實踐鍛煉，提升學生的創新意識和能力。

四、結論

創新教育是一個復雜的系統工程，它要培養的是具有創新精神和創新能力的有較高綜合素質的復合型人才。高等學校作為以培養社會合格建設者與接班人的重要陣地，必須與時俱進，抓住機遇，轉變教育思路，改革人才培養模式，努力為社會培養大批高素質、創新型的人才，以適應知識經濟社會發展的需要。

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【作者簡介】

張彩麗（1973-），陜西渭南人，陜西科技大學機電工程學院副教授，研究方向：機械設計制造及其自動化.