淺議“微時代”背景下中職生的思想品德教育

【摘 要】 “微時代”的來臨為當代社會思潮傳播提供了新的平臺與載體，使中職生思想品德教育面臨著新的挑戰，主要表現為：對“一元化”導向的挑戰，對“權威化”模式的挑戰，對“預見性”效果的挑戰。積極介入“微”生活，有效注入“微”動力，努力構筑“微”體系，是應對這些問題的主要方式。

【關鍵詞】 微時代；社會思潮；中職生；思想品德教育

一、“微時代”社會思潮對中職生思想品德教育的挑戰

各類社會思潮憑借“微媒體”這一有效的傳播平臺與載體，以無可比擬的影響力、穿透力，消解傳統思想品德教育對中職生的凝聚力與感召力，給中職生思想品德教育帶來了新的挑戰。

1、對中職生思想品德教育“一元化”導向的挑戰

習近平總書記指出：“加強社會思潮動態分析，強化社會當下熱點難點問題的正面引導，在尊重差異中擴大社會認同，在包容多樣中形成思想共識”[1]。正確引導社會思潮發展，在“微時代”顯得尤為必要。各類社會思潮以零星化、碎片化的形式存在于“微媒體”平臺上，對中職生思想品德教育的“一元化”導向形成了挑戰。

充斥于“微媒體”平臺的非馬克思主義甚至反馬克思主義的社會思潮，一旦被居心叵測的人利用，以轉發、剪輯、嫁接等方式進行傳播，極容易引起中職生的圍觀、參與、附和，再經過大范圍的“微擴散”，瞬間給中職生帶來了靈魂上的觸動、思想上的沖擊，不斷腐蝕中職生的心靈，顛覆中職生的價值，削弱中職生的責任意識。如果任其發展下去，以民眾利益“代言人”身份自居的各類錯誤社會思潮，就會肆意利用“微媒體”四處發聲，不斷搶奪中職生思想品德教育的主導權，占領中職生思想品德教育主陣地的制高點。西方“舶來的”所謂新自由主義、無政府主義、民主社會主義等非馬克思主義，甚至反馬克思主義的社會思潮，利用欺騙性、煽情化、蠱惑性的言語通過“微媒體”向中職生兜售，致使廣大中職生無意識地、不自覺地弱化對馬克思主義的認同感，甚至放棄對馬克思主義的信仰。

2、對中職生思想品德教育“權威化”模式的挑戰

“微時代”出現了傳播主體與傳播客體之間重疊、互動、換位的現象，彼此之間的邊界和范圍愈加模糊不定，每個主客體都有可能成為一個重要的“信息源”。在中職生傳統思想品德教育的主體壟斷地位被打破之后，其高高在上的“權威化”模式受到了嚴峻的挑戰。

在中職生群體中，由教育主體集中向中職生灌輸特定教育內容的傳統方式，日益被“微媒體”中各式海量化的社會思潮內容所掩蓋。中職生對上課聽講、聽報告以及講座等傳統學習方式愈加喪失耐心和信心，私下拿出智能手機、平板電腦的移動網絡終端，通過“微媒體”進行“快餐式”的學習、傳播和擴散。略顯尷尬的情況在于：思想品德教育主體精心安排的教育內容，中職生通過“微媒體”瞬時知曉，往往先入為主地接受了“微媒體”上所謂“網絡大V”、“意見領袖”的錯誤引導，并采用“微媒體”中流行的新思想、新詞匯、新觀點來對抗思想品德教育主體。

3、對中職生思想品德教育“預見性”效果的挑戰

在中職生傳統思想品德教育中對自身的教育效果具有一定的預見性，這種“預見性”是基于思想品德教育的教育主體、教育客體與教育介質共同作用而產生的。“微時代”是對傳統思想品德教育由教育主體主導、主控的格局的顛覆，各類社會思潮通過中職生充分利用微博、微信、微視頻等新興“微媒體”的方式實現瞬時化傳播，這對于中職生思想品德教育的確定性及可控性是一種嚴峻的考驗。

2016年1月，由我國互聯網信息中心發布的《第37次中國互聯網發展狀況統計報告》指出：“截至2015年12月，我國手機網民規模達6.20億，有90.1%的網民通過手機上網”[2]。在規模龐大的手機網民中間，青年學生是當之無愧的絕對主力軍，但在網絡治理、網絡監控、網絡立法等相對滯后的情況下，中職生的思想品德教育難度不斷加大。廣大中職生在運用“微媒體”平臺過程中，無意識地受到各類社會思潮的熏陶，嚴重影響了中職生思想品德教育“預見性”效果的呈現。中職生只要登陸一下微博、微信等形式的“微媒體”，思想品德教育主體的辛勤付出就可能被湮沒，教育效果也隨之被極大地消解。

二、“微時代”背景下，中職生思想品德教育的應對之策

“微時代”對中職生思想品德教育的挑戰異常嚴峻，如何提高中職生思想品德教育的“實效性”[3]是不容忽視的課題。

1、中職生思想品德教育要積極介入“微”生活

在“微時代”背景下，中職生思想品德教育工作要勇于發聲，牢牢掌握話語權，要摒棄以往對“微媒體”采取“一刀切”或“一味堵”的方式，要敢于“觸網”發聲，要積極介入中職生的“微生活”，了解中職生的生活日常所思、所需、所想，搶占“微媒體”這一生活化、接地氣的意識形態傳播平臺的“主陣地”。中職生思想品德教育要力爭在“第一時間”掌控網絡思想輿論最新動向，以并蓄兼容、開放共享的姿態主動利用“微媒體”向中職生分析、講解、論證各類社會思潮的生成背景、內容形式、特點表現以及現實成因等。通過采取有力舉措，逐漸使中職生思想品德教育改變唱“獨角戲”的尷尬境遇，尋求“微時代”背景下多元主體“大合唱”的生動局面。

2、中職生思想品德教育要有效注入“微”動力

習近平總書記強調指出：“尊重新聞傳播規律，創新方法手段，切實提高黨的新聞輿論傳播力、引導力、影響力、公信力”[4]。面對“微媒體”中復雜多變的各類社會思潮，黨的新聞輿論不能落伍，需要主流媒體有效利用互聯網這一“技術紅利”，占領中職生思想品德教育的“主陣地”。中職生思想品德教育要旗幟鮮明地堅持用馬克思主義立場分析中職生群體的實際問題，堅持用社會主義核心價值觀統領多元化社會思潮的發展，堅持用馬克思主義中國化最新成果教育廣大中職生，為中職生思想品德教育注入源源不斷的“微”動力。黨的十八大以來，習近平總書記心系青年成長成才，提出了諸多具有創見性、前瞻性的新思想、新觀點和新論斷，這些重要的理論成果是“微時代”背景下中職生思想品德教育向前發展的不竭動力。

3、中職生思想品德教育要努力構筑“微”體系

隨著“微時代”的不斷發展，“微媒體”的消極影響被惡意放大。“微媒體”變成居心叵測之組織或個人傳播錯誤思潮的“助推器”。這樣嚴峻的發展態勢，迫切需要中職生思想品德教育“微”體系的構建。在中職生思想品德教育過程中，更應該努力構筑“微”體系，對錯誤思想和觀點敢于“亮劍”。倘若對“微媒體”中的信息傳播內容充耳不聞，只會導致各類腐朽、錯誤思潮的肆意泛濫，最后影響中職生的健康成長。因此，中職生思想品德教育主管部門以及從事這項工作的理論學者、實踐引導者更要時刻關注“微媒體”傳播、擴散的熱點話題，加強對“微媒體”輿情監控和輿論引導，不斷創造新的教育模式，努力構筑線上與線下相契合、第一課堂與第二課堂相融合、有字教材與無字之書相配合的“微”體系，使中職生群體于無聲處受到思想品德教育的良好熏陶。

【參考文獻】

[1] 習近平.胸懷大局把握大勢著眼大事努力把宣傳思想工作做得更好[N].人民日報，2013-08-21（1）.

[2] CNNIC發布第37次中國互聯網絡發展狀況統計報告[EB/OL].http：//tech.sina.com.cn/i/2016-01-22/doc-ifxnuvxh5133709.shtml，2016-6-12.

[3] 李蘭香.論提高中職生思想政治教育的實效性[J].中國成人教育，2007（5）113.

[4] 習近平.黨的新聞輿論工作座談會重要講話[EB/OL]. http：//news.cntv.cn/2016/02/19/VIDEvTv4Too4tzsiVfntaMdq160219.shtml.2016-6-12.

【作者簡介】

付東東（1989-），河北承德人，碩士研究生，成都鐵路衛生學校教師，主要從事思想政治教育研究.