小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養探究

唐金鼎

【摘 要】隨著我國教育改革的不斷深入，邏輯思維能力的培養，成為了小學數學教學中的重要任務與目標。如何在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力與養成良好的邏輯思維習慣，成為了數學教師教學中關注的焦點。數學教學中邏輯思維能力的培養，可以有效發展學生的智力水平，所以數學教師在教學中，要根據學生的實際情況，結合數學的教學內容，調動學生在學習中積極運用邏輯思維能力思考問題，從而提高學生的學習效率。本文主要從小學數學教學中對學生邏輯思維能力培養的重要性入手，對小學數學教學中對學生邏輯思維能力培養的現狀與策略進行深入的研究探討。

【關鍵詞】小學數學；邏輯思維；重要性；現狀；策略

小學數學是一門邏輯思維的藝術，是一門抽象性、邏輯性、實踐性較強的基礎知識學科。同時，也是重點培養學生邏輯思維能力的重要階段。小學數學教學在培養學生邏輯思維能力方面發揮了積極的作用，正確的數學教學模式，能夠使學生的思維能力得到有效的鍛煉。因此，小學數學教師在教學活動中要善于創設邏輯思維活動的平臺，并在數學教學中培養學生的邏輯思維能力與發展學生的邏輯思維，從而提高學生積極地運用邏輯思維進行學習。

一、小學數學教學中對學生邏輯思維能力培養的重要性

邏輯思維的培養，是全面提升小學生數學學習能力的主要途徑之一。在小學數學教學中，教師應注重培養學生的數學邏輯思維能力，并對學生的邏輯思維方式進行深度的教育與培養，使學生能夠在現實的生活之中運用邏輯思維方式，有條有理的處理好實際問題。因此，培養學生的數學邏輯思維能力，有著十分重要的作用。

二、小學數學教學中對學生邏輯思維能力培養的現狀

（一）教師的教學模式過于傳統落后

小學數學教師長期受傳統觀念的影響，在數學教學中依然采用傳統的方式進行知識傳授，教師在教學過程中，只注重數學知識與計算方法的應用，忽視了對學生進行知識形成過程的探索與邏輯思維能力的培養，小學數學教師在實際教學活動中，往往忽視對學生邏輯思維過程的引導，導致小學生的邏輯思維能力得不到有效鍛煉與顯著的提高。教師只是一貫地在課堂上面講，學生在課堂下面聽課，致使學生的數學學習散漫，課堂上一點紀律都沒有，不認真聽教師講課，這樣的教學對學生的發展造成了很大的阻礙。傳統的教學方式，在很大程度上采取的是滿堂灌的教學模式，教師更加注重學生的知識記憶能力，忽視對學生進行邏輯思維能力培養，久而久之容易導致數學教學的效率低下。

（二）教師的教學水平有待提高

目前，一些小學數學教師的教學水平較低，課前沒有充分研究數學教材，導致教學方面存在諸多的問題。教師在課堂上講解的數學知識僅局限于教材，未在教材的基礎知識上進行拓展，而且課后布置的作業缺乏精細，致使學生無法更好的掌握課堂中所學的數學知識，這樣不利于培養學生的邏輯思維能力。大部分教師缺乏了解學生的學習狀態，教師在數學教學中過于注重學生的學習成績，缺乏了解學生的學習狀態與培養學生邏輯思維能力，致使學生缺乏數學的學習能力。

（三）學生對數學邏輯思維能力有待提高

在現階段的數學教學過程中，部分學生對數學的學習興趣較低，在數學課堂上經常注意力不集中、小動作不斷以及課后疏于練習。部分學生往往認為數學學習僅僅是為了考試，而并未認識到數學學習對啟發邏輯思維能力的作用，致使學生普遍缺乏運用邏輯思維能力對數學知識進行探索。由于部分學生在數學課堂上不認真聽課，對于教師提出發散性問題，也不去思考，缺乏運用邏輯思維去探索嘗試學習，在學習上忽視與教師、同學相互討論，致使邏輯思維較差。

三、小學數學教學中對學生邏輯思維能力培養的策略

（一）創設充分的實踐時空，激發學生的邏輯思維能力

良好的邏輯思維能力是學習數學知識的源泉，教師在教學中，既要創設有利于學生積極思考與發展的空間，讓學生主動參與教學活動，親身體驗知識的形成與發展過程，又要給學生留有充足的研究時間，讓他們能夠運用邏輯思維進行多層次地觀察，進行多角度地分析與比較，以獲取豐富的數學知識，從而加深對問題的認識與理解。如，教學《認識角》一課時，教師課堂上要安排學生找生活中的角。活動前，教師與學生商定找角的規則，當音樂聲起，走下座位，尋找生活中的角，一邊用手指，一邊輕輕說哪些物體的面上有角，當音樂聲停，回座位坐好。通過用一段音樂來掌控學生實踐的時間，學生在輕松愉快的環境中學習，既學得開心也學得有效，從而激發學生的學習興趣。

（二）根據教學內容，培養邏輯思維能力

根據小學數學教學內容，讓學生初步形成數學邏輯思維，教師應當鉆研教材，根據數學教材中的知識特點，有目的的去培養學生的邏輯思維。但是教師在教學的過程中不能偏離了教學主題，應當在講授教學知識的過程中滲透邏輯思維教學。因此，結合教學知識進行邏輯思維教學十分必要，根據教學內容，選擇適當的突破口，引導學生進行思考，在思考的過程中不斷鍛煉自身的邏輯思維能力。

（三）激發學生學習的興趣，從中培養學生的邏輯思維

托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生學習的興趣”。興趣是人們探索某種活動的心里傾向，是推動人們認識事物，探求真理的重要動力，小學生的好奇心特強，容易受外界條件的刺激而激動、興奮。因此，合理引用邏輯思維進行學習，可以引起學生對數學學習的興趣。

四、結束語

數學知識理論性比較強，需要學生具備一定的邏輯思維能力，這就需要數學教師在教學的過程中注重培養，讓學生養成良好的邏輯思維能力。在數學教學中教師要從各個方面指導學生，并在教學中訓練學生的邏輯思維能力，使其擴展思維，進一步提高學生的邏輯思維能力和分析解決問題的能力。

參考文獻：

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