塑造豐滿的生命，綻放飄香的花朵

戚芝華

【摘 要】對孩子進行情感教育是做人教育的基礎。幼兒時期是進行良好情感教育的重要時期，情感教育必須從小抓起。本文通過四個方面淺談如何在尊重與呵護，褒揚與賞識，激勵與喚醒中讓幼兒蓬勃成長。

【關鍵詞】呵護；傾聽；賞識；寬容

蘇霍姆林斯基說過：每個人都是完好的，是大寫的，是幸福的。在尊重與呵護，褒揚與賞識，激勵與喚醒中蓬勃成長，塑造豐滿的生命，綻放每一個生命都是一朵飽滿的花，她們如果得到了精心的照料，就能孕育、盛開、飄香，并結出果實。最根本的我認為要做到以下幾點：

一、呵護稚嫩的心靈

一部分幼兒大都在心理上存在較強的自卑感，可同時又希望得到老師的關愛和理解。所以我們教師不能用有色眼鏡歧視他們，一味的指責他們，冷落他們。而要以赤誠之心去關愛他們，呵護他們受傷的心靈，要用母親般的情懷去關心，愛護每一位幼兒，用輕風細語的語言，循循善誘的態度，誨人不倦的精神去教育、感化他們。

幼兒園里，雙面膠是常用的物品，平時我們一般是將它放在活動室的桌子上。一天上課，需要粘東西，我隨手到課桌上去拿，卻突然發現雙面膠沒有了！一定是那個淘氣的拿去了。因為著急用，我生氣的說：“是誰拿了雙面膠？快交出來！”一陣騷動，交頭接耳地議論起來，但沒有人站出來。我更生氣了，提高聲音說：“再不交出來，等我查出來，可要小心點。”

當我走到俞景的身邊時，我發現他的臉紅紅的，神情很緊張，厲聲地問：“是不是你拿了？”他聲音低低地說：“不是我拿的，是媽媽給我買的。”我伸手到俞景的書包里，拿出了一卷雙面膠，一看，正是班里的那卷。我生氣地對他說：“偷東西，不誠實，不是好孩子！”

過后心情平靜下來再想到這件事，我覺得處理得不太恰當。幼兒還沒有成熟的是非觀念，他或許一時好奇，或是貪玩一時拿起，也未可知，就是真是因一時喜歡想占為己有，也完全可以用一種更好地方式解決這一問題。我記得一名教師曾處理過類似的一件事：老師發現班里少了一個玩具恐龍，她于是對大家說；“我們沒發現玩具恐龍，我想它一定是想跟老師捉迷藏，藏到了一位小朋友那里，看誰先把恐龍找到！”結果很快就找到了。老師借機講了恐龍的家在教室里，它是屬于大家的，小朋友不要將它占為己有這樣的道理。應該說這位老師處理得非常巧妙，既維護了幼兒的自尊心，又讓幼兒受到了教育。

二、傾聽若渴的心聲

蘇霍姆林斯基又說過：“我們的工作，就其本身的性質和邏輯來說，就是不斷地關心兒童生活。”我們在幼兒的一日活動中，要時刻關注孩子的需要，特別是精神需要，讓每個孩子都生活在愛的陽光下面對幼兒這樣 的群體時，我們應該多多利用他們理解的言語動作，將對他們的愛說出來，表達出來，讓他們從身體到精神都感受到老師的愛，對老師產生信任。

反之，只會留無盡的遺憾。那天中午是我管午睡，某某小朋友不但沒睡覺還把別的小朋友叫醒。被我發現了，心里一股火氣就上來了。二話沒說就把他的被子丟掉了，還狠狠得批評了他，你以后是不是這樣了，還把他的五角星都撕了下來。再瞧瞧孩子一臉的驚嚇、害怕、傷心、失望。清醒后的我無限后悔。為什么不能靜下心來呢？還是以前和孩子講道理的我嗎？好好聽聽孩子的說法呢？在我的一氣之下給孩子留下什么呢？在今后的日子里，他還會和以前一樣親近我嗎？

三、賞識點滴的閃光

曾聽人說過：你期待什么，生活就給你什么？你說我笨，我就這樣了，努力也是徒勞。你說我無藥可救，那我是一點希望都沒有了。相反，你說我聰明，我就要有“智者”的表現，你說我有潛力，我就要好好努力，繼續加油。這就是批評與賞識的力量！

班上的琪琪小朋友，入園后情緒漸漸地穩定下來，我發現她不愛和小朋友談，常常是一個人，不愿跟別的小朋友一起玩玩具，她老是隨心所欲趕自己的事。于是我邊開始留心觀察她。在孩子平時的活動表現中我逐漸觀察發現到：琪琪很喜歡跳舞也很喜歡唱歌。而且記憶力很好，她把媽媽教哥哥的英語都能說出來，于是抓住這一點我讓她在班上好好表現了一回。我在班上舉辦了一個演唱會請小朋友上來表演，很多小朋友都上來表演。我留心觀察，琪琪似乎也有很大興趣，于是我便在小朋友面前介紹她，讓她在小朋友面前唱歌、說英語單詞，她最初很不好意思，不愿講，在我鼓勵的目光中，她很拘束地表現了一下，我趁機帶動小朋友給她加油，鼓勵，她似乎也增添了自信，表現也越來越好。終于在小朋友的掌聲中她笑了，那微笑是那么純真，那么甜美，我從中感悟到，在孩子缺乏自信時，我們教師要鼓勵其點滴進步，幫助他樹立信心， 而且，對不同的孩子，也需要我們從不同的角度去欣賞，去挖掘他們身上微小的閃光點，琪琪是一個很可愛的孩子，只是不知道如何與別人交往和溝通。當出現問題時，她就只會用她所知道的簡單的方法解決，所以她總是有意無意的欺負甚至傷害了別人，以致于孩子們都不喜歡和她一塊兒玩，她也不愿意和別人一起玩。她隨心所欲，自由的只知道做自己喜歡的事情。在她心里只有“我想怎么”或“我覺得應該怎么樣”從一定角度上看，她還處于自我的世界（或自我狀態）之中。這就要求教師用獨特的視角，發展的眼光賞識孩子給予引導。

所以面對后進的幼兒，我們要大方，要善于賞識，哪怕是一小撮的亮點，是一丁點兒的進步，我們都要及時去鼓勵、表揚，“你真棒”、“老師相信你能行”……讓孩子在溫暖的愛心中樹立自信心，克服自卑感，重新走進燦爛的陽光底下。

四、寬容錯誤的反復

“人非圣賢、孰能無過”。孩子犯錯是在所難免。想想當我們還是孩子時，何嘗不是如此呢？所以當孩子表現不盡人意時，我們要多想想我們還是孩子時，表現又如何呢？當我們抑制不住要對孩子發脾氣時，我們要對自己說：“他們還是孩子。”當我們要對孩子說：“你怎么這么笨”時，我們要對自己說：“他們還是孩子。”當我們要動用教鞭教訓孩子時，我們要對自己說：“他們還是孩子。”

關愛每一個幼小的生命，珍惜每一朵盛開的花兒，抬頭仰視他，千萬不要在低頭的剎那間碰落它。冰心老人曾吟過一句詩：“什么是播種者的喜悅呢/倚鋤望——處處已有青青之痕”。我也企盼著……

參考文獻：

[1]楊麗珠，吳文菊編.幼兒社會性發展與教育.遼寧師范大學出版社，2000.

[2]肖川著：《個性教育 人格教育 主體性教育辯析》，載“中國心理熱線”.