“互聯網+”背景下初中生化學學科自主學習能力的研究

莊洋

摘 要：隨著互聯網的飛速發展，利用互聯網學習已經成為一種新的學習方式，“互聯網+”的提出，讓我們意識到“互聯網+教育”會發生奇妙的化學反應。

關鍵詞：互聯網；初中生；化學；自主學習

隨著社會的發展，互聯網的發展也越來越迅速，自2012年“互聯網+”被提出后，越來越多的人接受了這一概念。2014年政府工作報告中提到了“互聯網+”，2015年4月國務院發布《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》，2016年5月31日，教育部、國家語委在京發布《中國語言生活狀況報告（2016）》。這就意味著“互聯網+”將成為各個行業的發展趨勢，傳統行業將因為互聯網而獲得再一次發展的機會。“互聯網+教育”將是對傳統教育的一次大的沖擊也是一次變革。它能夠優化傳統的教學方式和教學內容，會讓學生的學習變得更加智慧。

通過查閱文獻以及在實際教學中的體會可以發現，現在的初中生自主學習能力較差，缺乏主體地位和自律性，只能在教師或家長的指導或監督下學習，缺乏主動性和創新能力。在《基礎教育課程改革綱要》中明確指出，要轉變學生現行的學習方式，提高學習的主動性，學會探究、合作與創新，要促進學生的個性化發展以及終身發展。著名的教育家盧梭曾說過“問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法毫無疑問，這是一切良好教育的一個基本原則。”[1]所以培養學生自主學習的能力對學生的終身發展非常重要。

互聯網背景下學生自主學習的培養是對教師提出的高要求，對學生提出的高挑戰，傳統的教學模式下進行就存在一定的困住，或許在互聯網背景下會有新的發現。在“互聯網+”背景下學生可以通過互聯網平臺，在課余時間把所有疑惑的問題都解決，讓學生的好奇心得到滿足，促進學生自主學習能力的提高。“互聯網+”背景下學生還可以通過網絡平臺在課前預習，對本節課的知識進行系統的了解，課前學生之間的互動、信息的分享會對學生的學習會有非常大的促進作用。教師也可以在這個過程中獲取一些有利用講課的信息，達到最優化的課堂教學。

例如“互聯網+教育”下的完美產物-微課，微課具有兩層含義：“從資源角度來看，微課就是微課件，以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。從課程的角度來看，微課就是微課程，它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點如重點、難點、疑點、考點等或教學環節如學習活動、主題、實驗、任務等，設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的新型在線網絡視頻課程。”[2]在上課之前教師可以將微課視頻發送給學生預習，并布置一些在線題目檢測學生學習情況。學生則通過在線觀看微課視頻，完成知識預習。教師可以在網絡的平臺上了解學生的學習情況，在課堂教學中教師有針對的對知識進行講解，了解每個學生的學習狀況，并且對個別學生進行針對性輔導。這樣有助于學生個性化的發展，增加了學生學習的信心，培養了學生自主學習能力。在教學中利用互聯網資源可以讓一些抽象化的知識變得具體化，減輕一些知識的難度，便于學生的理解。教學中利用微課資源可以增強課程吸引力，激發學生探究知識的興趣，加深并鞏固學生對知識的認識，促進學生自主學習能力，從而有效提高課堂教學效率。微課作為網絡資源最基礎、最生動、最形象的在線課程有著至關重要的意義，將成為一種全新的教學手段。在課后運用微課可以進一步的追蹤學生的學習情況，但是就目前的發展來看，想要在課后通過互聯網進行大數據的分析還有一定的困難，若是發展起來，我們的教學水平將得到質的飛躍。

對教師而言，互聯網改變了傳統的教學手段和教學方式，教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應用將更具有針對性和實效性，互聯網的發展將會促進教師的成長，“互聯網聯網+教育”會提高教師的教學水平。對于學生而言，互聯網能更好的滿足學生對不同學科知識的個性化學習、按所需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。特別是隨著掌上互聯網產品的發展，基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習將會越來越普及，“互聯網+教育”必將成為一種新型的教學模式和學習方式。

隨著網絡信息時代的發展，互聯網背景下的產物像微課、慕課、翻轉課堂等先進的教學手段逐漸運用到教學之中。這樣的教學資源會給學生提供大量的信息，吸引學生興趣的同時提高學生的自主學習能力。通過新課標我們可以看到，現在的教育越來越重視自主學習能力，并培養終身學習的能力。通過互聯網學習可以不受時間地點的限制，靈活的掌握學習的時間，自主選著學習的內容與完成目標，便于學生自主的完成知識的構建。

參考文獻：

[1]盧梭，愛彌爾.商務印書館1978年版，地223頁.

[2]胡鐵生，黃明燕，李民.我國微課發展的三個階段及其啟示[J].遠程教育雜志.2013，（4）：36-42.