淺談小組合作學習的實施與運用

張芳

【摘 要】面對“大班額”教學，小組合作學習是一種行之有效的學習方法。新課程改革倡導的小組合作學習的學習方式關鍵是要做好準備工作，合理分組，精心安排合作學習內容思考學習內容，選擇合適的學習方式并形成科學的評價體系。

【關鍵詞】小組合作學習；分組；學習方式；評價體系

近幾年，我校辦學規(guī)模日益擴大?！按蟀囝~”給教師教學和學生的學習帶來了新的挑戰(zhàn)，許多教師自然把小組合作學習用于課堂教學。但是，我通過學生課堂學習的現(xiàn)狀調查了解到，部分小組合作表面上看很熱鬧，流于形式，存在有形無實的現(xiàn)象。新課程改革倡導的小組合作學習的學習方式是指在小組中為了完成共同的任務，經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確責任分工的互助性學習。小組合作學習的主要是以討論的形式研討某個問題的解決方案，學生在討論中要認真聽取別人的意見，發(fā)表自己的看法，從而解決問題的學習方式。現(xiàn)將我對小組合作學習的應用與思考淺談如下。

一、做好準備工作，合理分組

在教學中，我盡量使各組的成員在性別、性格、個性特征、學習成績等諸方面保持一定的差異，體現(xiàn)異質性。每小組由一般由6人組成，每個小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名、和學困生2名組成，由學習小組推薦一名組織能力強、學習基礎好的學生擔任小組長。另外對組內成員進行合理分工，如記錄員、匯報員等。不定期的互換角色，保證每個學生都能積極參與。組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，便于公平競爭。并要求各小組的成員民主平等，相互尊重，也就是組間同質。

二、精心安排合作學習內容

并不是所有的教學內容都需要采用合作學習的形式。要結合學生和教師的實際水平以及教學內容的特點來進行。簡單的學習內容，學生可以獨立學習，復雜的知識內容則需要教師的精講，所以合作內容的確定需要我們每一個教師慎重考慮。一般來說，重點的問題，應多采用小組合作學習。如對有關概念的理解，對解題方法的把握以及運用規(guī)律等。對于一個沒有合作價值的問題，合作是一種重復勞動，會使學生厭倦，因此精選合作內容是開展小組合作學習的實施前提。問題必須具有一定的思維含量，這樣才能激發(fā)學生學習的興趣，讓每一個學生都積極地參與到討論中來。選擇具有一定難度、學生感興趣、愛參與的內容。選擇能突出重點、突破難點的問題。教學內容有主次之分，課堂教學必須集中主要精力解決主要問題，圍繞重點內容的得出展開合作交流，往往能使學生對知識產(chǎn)生“刻骨銘心”的記憶。比如在鹽類水解這一課中，學生合作探究學習的內容之一為鹽溶液為什么會呈現(xiàn)酸堿性，通過合作學習，是學生歸納出鹽類水解的實質和規(guī)律，再設置合作學習內容，解決生活中存在的問題。

三、科學評價，提升效能

科學評價對于保護學生的學習積極性，增強其學習的自信心很有效。評價方式可以是教師評價，個人評價、小組互評與自評。

評價的內容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學生在活動中情感、態(tài)度、能力的變化。可采用口頭表揚、鼓掌祝賀、授予小組榮譽稱號等。通過獎勵使學生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發(fā)學生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學習目標而努力，從而培養(yǎng)學生的合作意識，提高合作技能。做到過程與結果兼顧，個體與整體兼融。合作學習把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學所追求的一種境界，形成了“組內成員合作，組間成員競爭”的新格局，使整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉向大家合作達標，最終使學生無一例外地受到獎勵，取得進步，并由此走向成功。

評價語言要準確而得體。在教學中可以用語言和體態(tài)進行鼓勵性評價。言出自心，教師只要真心真意尊重每一個學生，就會創(chuàng)造出各種生動的、贊賞性或鼓勵性的語言。這些話就像“興奮劑”使學生精神振奮，學習信心高漲；也像一股暖流，讓他們感受到教師的溫情，滿足他們的成就感，使課堂氣氛更熱烈。適當運用延時評價，能讓更多的同學有更廣闊的思維空間，產(chǎn)生更多、更美好的創(chuàng)新靈感，使思維和品質得到充分發(fā)展。

建立小組成長記錄袋。反映小組成員學習過程和進步歷程，幫助他們總結合作學習的方法，體驗合作的快樂，激發(fā)與他人合作的興趣。

教育是一門缺憾的藝術，有效合理的學習方法需要我們在具體的教學實踐中不斷嘗試，摸索，反思，總結，在教育教學的路上，我會始終保持積極的心態(tài)，不斷學習，努力做一名學習型，研究型教師。

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