小學數(shù)學教學中的“有效引導”策略及其實踐

王文壇

摘要：在我國課程改革的深入踐行中，小學數(shù)學教學模式也在逐漸完善，數(shù)學教學模式相對側(cè)重于對學生進行積極的引導，提升其內(nèi)在的學習興趣，進而提升小學數(shù)學教學的整體質(zhì)量。對此，本文對“有效引導”策略在小學數(shù)學教學中的具體應用進行探究，以期為今后的教學研究提供幫助。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；有效引導策略

小學數(shù)學對培養(yǎng)學生的邏輯思維能力有重要的影響，對于學生其他學科的學習也有指導價值和作用。在課程改革中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，提升學生的主體地位，靈活應用有效的引導策略，發(fā)掘自身的不足與弊端，提升學生的學習能力，進而為學生的綜合素質(zhì)能力發(fā)展奠定基礎。

一、科學引導，提升學生興趣

小學生在學習數(shù)學知識的過程中，無法長時間集中注意力，對此，教師應對學生進行正確的引導，通過科學的方式與手段，提升學生對數(shù)學的學習興趣，進而達到提升課題教學質(zhì)量的目標。教師在相關數(shù)學課題備課過程中，要對其具體內(nèi)容進行深入剖析，保障學生在學習時集中注意力。教師在進行數(shù)學知識的教學過程中，可以使用一些有效的引導策略，如情境引導方式，以提升學生的學習興趣。

二、巧妙引導，梳理數(shù)學知識學習思路

小學數(shù)學的課堂時間相對較短，小學生的邏輯思維模式相對較為混亂，如果在這個過程中講授一些較為抽象的數(shù)學知識，勢必會導致學生對數(shù)學知識的厭煩。教師要提高對此問題的重視，巧妙地運用一些引導策略，使學生理順思路，提升學生的整體學習效率。在數(shù)學教學中，教師通過有效引導的策略與模式，可以提升學生的數(shù)學知識儲備和學習能力，使學生在對數(shù)學知識的學習探究過程中獲得更為全面的數(shù)學知識。同時，教師要做好對學生的監(jiān)督與總結工作，對學生在學習過程中出現(xiàn)的各種數(shù)學問題與困難及時進行科學引導與規(guī)范，幫助學生厘清學習重點，增強學習效果。在整個引導過程中，教師要重視學生的主體地位，并適當引導學生，保障學生在學習知識的過程中能發(fā)散思維，在學習新知識的同時鞏固學過的知識，進而使學生對所學的數(shù)學知識形成一個系統(tǒng)框架，使今后的學習更加具有策略性與科學性。

例如，在學生學習三角形知識的過程中，教師可以先通過簡單的講解，采用小組討論的形式，讓學生對相關知識進行分析與探究，先了解三角形的數(shù)學特征，然后對其進行分類。在學生討論的過程中，教師能清楚地了解學生是否真正掌握了三角形知識；在學生出現(xiàn)問題時，教師要及時進行糾正與規(guī)范，令學生探討的結果更加科學；在學生得到相關結論之后，教師要對學生的結果及時進行引導，對相關三角形的特征與類別進行分析與整理，使學生了解自己的錯誤所在，并通過科學有效的引導，使學生對三角形知識有正確的認知，進而使學生學會學習方法，具有一定的數(shù)學思維模式，讓整個教學達到事半功倍的效果。

三、正確引導，合理運用錯誤

學生在學習數(shù)學知識的過程中勢必會存在一定的錯誤，并將一些知識點混淆，在解決實際問題時往往會應用錯誤的數(shù)學知識，這正是學生學習數(shù)學知識的薄弱環(huán)節(jié)。對此，教師要及時引導學生改正，讓學生在解決問題的過程中對相關數(shù)學知識加深印象，進而提升學生的數(shù)學知識學習能力。

首先，教師要重視學生出現(xiàn)的錯誤，根據(jù)學生在知識學習與理解中的錯誤，探究自己教學的不足，進而對一些容易混淆的數(shù)學知識進行系統(tǒng)講解，以提升整體的教學質(zhì)量。

其次，教師要引導學生發(fā)現(xiàn)自己在學習過程中的不足，進而有針對性地進行教學。從而提升學生對數(shù)學知識的理解、應用能力以及整體學習能力。

四、結束語

在小學數(shù)學教學中，教師要善于應用有效引導教學策略，只有這樣才能有效提升整體教學質(zhì)量，提升學生對數(shù)學知識的學習興趣，理順學生對數(shù)學知識的學習思路，進而根據(jù)學生出現(xiàn)的錯誤進行科學的引導，從根本上提升學生的數(shù)學知識探究能力，優(yōu)化學生的自主學習能力，提升數(shù)學教學質(zhì)量，為學生的終身學習奠定基礎。

參考文獻：

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