語文復述訓練三策略

王芳

[摘 要]語文教材中，許多課文都有復述的要求。在課堂教學中，教師要善于根據學生所學知識的特點，對學生進行復述訓練，以提升他們的學習能力。在復述訓練形式上，可以從提綱式復述、表演式復述、想象式復述入手，降低學生復述的難度，從而提高復述效率。

[關鍵詞]小學語文；課堂教學；復述訓練

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）16-0062-01

在語文教學過程中，復述是一種綜合能力的訓練。它不同于簡單地背誦課文，也不是簡單地概括課文大意，而是讓學生用“口頭”把“筆頭”的內容進行簡單加工，并用自己的語言表達出來。那么，如何對學生進行復述訓練才更有效呢？

一、提綱式復述

要想讓學生學會有條理地復述，教師可以從幫助學生列舉出復述提綱入手，讓學生抓住時間、地點、人物、事件、起因、經過、結果等要素進行復述。這樣可以有效降低學生復述的難度，提高教學效率。

如人教版語文四年級下冊《普羅米修斯》一課，這是一篇神話故事，課文主要講了普羅米修斯為了給人類盜取火種，與宙斯進行頑強斗爭的故事，贊揚了普羅米修斯的頑強獻身精神。針對這篇課文的性質特點，在課堂教學時，教師可以采取提綱式復述的教學方法。

事情的起因：很久之前，地面上沒有火，人們只能吃生東西。

事情的經過：普羅米修斯幫助人類拿來了火種。

事情的結果：宙斯命令火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓普羅米修斯經受風吹日曬，還派鷲鷹來咬它。

最后：普羅米修斯被大力神所救，重新獲得了自由。

這樣一來，學生在熟讀課文的基礎上，借助提綱，不僅很輕松地完成了復述任務，而且復述得也更加完整、生動。當學生能夠自行把課文復述下來時，他們會由衷地感到喜悅，并產生一種自豪感、滿足感，這有利于學生的復述向深層次發展。

二、表演式復述

在語文教材中，一些童話、寓言或者記敘類文章，里面有許多性格鮮明的人物，非常適合學生表演。在復述訓練時，如果教師能夠把表演引入其中，那么就可以化枯燥為有趣，化平淡為精彩，使學生愿意主動投入到復述過程中，演繹出閱讀教學的無限精彩。

如人教版語文二年級下冊《揠苗助長》一課，作為一篇寓言故事，要想使學生通過學習真正明白其中蘊含的道理，在學生熟讀文章，理解課文內容的基礎上，教師就可以鼓勵他們把這個故事復述出來。為了激發學生復述的興趣，教師讓學生找出文中表示種田人的語言、動作或者神態的詞語，多讀幾遍，內化到自己的腦子里。在此基礎上，再根據文中語言的描述，進行表演式復述。這樣一來，本來枯燥的復述，在學生的表演中就顯得有意思多了。這樣的復述形式學生喜聞樂見，課堂教學效果顯著。

這樣教學，有效地化枯燥為有趣、化難為易，降低了復述的難度，使學生能夠輕松熟練地完成教學目標。

三、想象式復述

在語文課堂教學中，根據教學需要，教師還可以采取想象式復述的教學方法。所謂想象式復述，是學生在理解課文內容的基礎上，根據自己的閱讀理解，對文本進行再加工、再創造的復述形式。經常引領學生進行這種復述訓練，可以使他們的想象能力與創造能力得到明顯提升。

如人教版語文第八冊《觸摸春天》一課，主要通過對盲童安靜的描寫，表達了“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”的主題。為了幫助學生更好地復述課文，教師采取了想象式復述的方法。教師先讓學生想象：安靜在花叢中穿梭的時候，她會想些什么？當她手極其準確地伸向一株月季花的時候，她又會想些什么？當她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走的時候，她又會想些什么？……就這樣，在教師的點撥指導下，學生們展開了大膽的想象。有學生說：“安靜在花叢中邊走邊大口吸著新鮮的空氣，心里想著：今天又是一個好天氣！”有學生說：“安靜一邊感受著蝴蝶在掌心里跳舞，一邊想：‘我們做個好朋友吧，明天我還在這兒等你！”學生們邊復述邊想象，不僅完成了復述訓練任務，而且在想象中真正走進了主人公的內心，達到了良好的學習效果。

這樣教學，原本平淡的復述在學生的想象中變得更加鮮活起來。在復述過程中，學生的語言表達能力、想象能力等都得到了飛速的發展。

總之，在小學語文教學過程中，經常進行復述訓練，不僅可以加深學生對所學內容的理解與體會，長此以往，還能使學生的綜合學習能力得到極大提升，進而收到良好的教學效果。

（責編 劉宇帆）