淺談英語閱讀教學的策略

李群峰

[摘要]閱讀是學習英語的重要途徑和手段。要想進一步提高學生的聽、說能力，增強學生的英語語感，教師就要在教學中滲透廣泛的課內外閱讀。因此，在閱讀教學中，教師要運用合理的教學方法消除學生對閱讀的恐懼心理，激發學生的閱讀興趣，讓閱讀變成悅讀，從而收到事半功倍的教學效果。

[關鍵詞]閱讀；悅讀；情境；積累；故事

[中圖分類號]G623.31[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）18005301

閱讀是一項綜合性較強的技能，是學生學好英語的重要途徑。閱讀教學能夠培養學生的閱讀能力，幫助學生快速有效地獲取書面信息，并對這些信息進行一定的分析和判斷，從而實現語言交際的目的。因此，在英語教學中，教師要培養學生的閱讀興趣，使學生養成良好的閱讀習慣，讓閱讀更有趣味。

一、興趣為先，以情境為推力

學生具有很強的好奇心，他們愛模仿，同時也愛表現，所以閱讀教學要激發學生的興趣。針對學生的性格特點，教師在進行閱讀教學時，不僅要選取趣味性較強的素材進行導入，還要根據實際，貼近生活，以一定的情境作為課堂的推力，使學生能夠輕松、愉快地展開閱讀。

例如，在教學英語五年級下冊Unit 1 《Cinderella》這個單元時，教師在課前可以先找一下“Cinderella”這部電影的視頻片段，并在課堂開始之前給學生播放，這樣在沒有開始這節課的閱讀教學時，最大限度地滿足學生的好奇心，激發學生的興趣。之后，教師通過多媒體播放文章的原音，并提出幾個問題：（1）Wheres the party？（2）Who helps Cinderella？（3）When does Cinderella have to come back？教師讓學生帶著這些問題，結合相關情境進行文本閱讀。此外，教師在教授完Story time這一部分內容后，先讓學生進行自由朗讀，然后隨機挑選幾位學生進行分角色朗讀，讓學生能夠在最短的時間內掌握文本內容。由此可見，在閱讀教學中，教師要從學生的興趣出發，創設合適的情境，使學生快速進入學習狀態，達到理想的閱讀效果。

二、合理切入，以積累為目的

在進行英語閱讀教學時，教師必須要找到激發學生閱讀興趣的切入點，這樣才能激起學生的求知欲望，讓學生在趣味環境中進行閱讀。切入點主要有文章話題、單元中的關鍵詞匯或句型以及相應的語法知識等，每一個切入點都有不一樣的閱讀效果。

例如，以文章話題切入。在教學英語六年級上冊Unit 8 《Chinese New Year》時，教師就可以通過“Chinese New Year”這個話題引出有關中國新年的習俗以及食物，并向學生介紹閱讀的背景以及文化知識，幫助學生積累閱讀素材，讓學生在之后遇到相關的材料時能夠游刃有余地進行閱讀。再如，以關鍵詞匯或句型切入。在教學英語五年級下冊Unit 8 《Birthdays》時，本課最主要的內容是關于月份和日期的詞匯。對于這樣的閱讀材料，教師可以通過日期進行切入教學，先把學生分成十二個小組，并以十二個月份的英文單詞分別命名，讓每個小組統計相應月份同學的生日情況，最后由教師進行匯總，制成表格。通過這種方式，學生能夠在閱讀中強化對單詞的記憶并掌握重點詞匯和句型，閱讀氛圍十分活躍。

三、有效拓展，以故事為依托

將閱讀材料巧妙地融合在學生喜歡的故事中，能夠最大限度地滿足學生的內在需求。對于學生來說，他們對有意義、有邏輯以及有條理的事物進行記憶的時候，記憶效果比較明顯。故事是學生比較喜歡的一種學習方式，因此在閱讀教學中，教師要對相關的課本知識進行有效拓展，以故事為依托，更好地滿足學生的內在閱讀需求。

例如，在教學英語五年級上冊Unit 3 《Our animal friends》時，教師可以在講解書本上閱讀材料的同時，穿插一些學生喜歡的有關動物的故事，如“The pig and the dog”“Two friends and a bear”等。再如，在教學英語五年級下冊Unit 8 《Birthdays》時，教師可以給學生分享一些發生在身邊的小故事。各種不同的小故事或豐富多彩的文章，只要可以激發學生的閱讀興趣，教師都可以分享給學生。可見，教師通過有效的課外拓展，能夠拉近與學生之間的距離，激發學生的閱讀興趣，從而收到事半功倍的閱讀效果。

總之，教師要善于解讀教學內容的特點，運用有效的教學策略，將閱讀課堂變成悅讀課堂，讓學生在輕松愉悅的氛圍中享受到學習英語所帶來的快樂，真正做到讓課堂“動”起來，讓學生“活”起來。因此，教師要激起學生的閱讀興趣和好奇心，使學生愛上英語閱讀，提高學生的閱讀能力。

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[3]吳紅梅. 巧設方法激讀趣 高效引導樂閱讀——淺談小學英語閱讀教學策略[J]. 華夏教師，2013（12）.

（責編容耘）