探尋興趣點，打造活力課堂

孫麗

[摘 要]在語文教學中，從課文的興趣點展開教學，可以有效激發學生的學習興趣，增強課堂活力。教師可以從探尋作者的創作動機、立足文本體驗、挖掘歷史背景等方面來探尋興趣點，以達到提高教學質量的目的。

[關鍵詞]小學語文；課堂教學；興趣點；活力課堂

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）16-0052-01

興趣是學生學習的內驅力。在小學語文教學中，教師如能根據學生特點以及文本的特質，探尋到能夠點燃學生學習熱情的興趣點，那么，不僅可以使學生樂學、好學、主動學，而且在興趣點的引領下，學生對所學知識的理解掌握也會更加透徹。那么，如何才能探尋到課文的興趣點呢？

一、探尋創作動機，挖掘課文興趣點

文學作品是作家生活的反映和藝術的提煉，對于選編入小學語文教材的每篇課文來說，其背后大都隱藏著作者一定的創作動機，以及由此而生發出的一系列故事。在語文教學中，對于一些生澀難懂的課文來說，教師如能從挖掘文本創作的動機入手，那么，既可以激發學生學習的興趣，又可以幫助學生快速理解課文內容。

如蘇教版語文第十冊《我和祖父的園子》一課，主要記敘了蕭紅童年無拘無束的生活以及對祖父深深的懷念與感激之情。在課堂教學中，為了激發學生的學習興趣，筆者向學生介紹了蕭紅早年的經歷：她的父親由于受封建統治思想的影響，對蕭紅冷漠無情。但是，她深受祖父的喜愛，從小祖父就讓她在后花園玩耍。祖父去世以后，她十分傷心，于是，借文學作品來表達自己對祖父深深的眷戀之情。有了作者的創作動機作為基礎，學生在學習課文時對于祖父對“我”的溺愛以及“我”對祖父的懷念之情也就有了足夠的認識，有效降低了學習難度，課堂教學效果顯著。

在上述教學案例中，教師主要從作者的創作動機入手，向學生簡要介紹了女作家蕭紅的生平事跡。這樣教學，有效點燃了學生的學習熱情，激發了學生的閱讀期待，并為課堂教學向深處發展奠定了基礎。

二、立足文本體驗，夯實課文興趣點

選編入蘇教版教材中的課文大多語言淺顯易懂，故事性強，這類課文也深受學生的喜愛。教師在帶領學生學習的時候，不妨充分利用文本教材趣味性的特點，并采取角色表演的形式，讓學生親自去體驗，親自去感受。這樣不僅可以激發學生的主動參與意識，而且能讓學生在參與的過程中由“讀者”變成故事的“主人公”，從而真正激發學生的學習興趣，提升教學效益。

如蘇教版語文第五冊《三袋麥子》一課，主要介紹了土地爺爺送給小豬、小牛、小猴各一袋麥子，但他們對待麥子的態度各不相同，從而說明了對待同樣的事物，不同的處理方式得到的結果也不一樣。作為一篇童話故事，怎樣才能激起學生的學習興趣呢？在教學的時候，教師主要采取了讓學生分角色表演的方法。在學生熟讀課文的基礎上，教師讓學生分別戴上小豬、小猴、小牛、土地爺爺的頭飾，然后進行表演。這樣教學，可以使學生融入文本內容所描寫的情境之中，對于深化學生的情感體驗，提高教學效果有著明顯的促進作用。

在上述教學案例中，針對課文的性質特點，教師主要采取了讓學生分角色表演的教學方法。當學生帶上頭飾的時候，他們一個個儼然故事中的主人公——小豬、小牛、小猴、土地爺爺等，他們盡情地參與其中，并在表演的過程中收獲了語文學習的無限快樂。

三、挖掘歷史背景，升華課文興趣點

語文教材中的每一篇課文都有它自身的文化背景，這種背景不是像自然科學那樣有序排列的，而是存在于歷史長河的各個層面。在語文教學中，挖掘歷史背景不僅可以使學生對特定時代下的主題思想有進一步的了解，還可以豐富學生的視野，激起學生的探究欲望。

如蘇教版語文第十一冊《錢學森》一課，主要講了錢學森一心想回到祖國，為祖國人民多做貢獻的事跡。在教學的時候，有一部分學生對于錢學森想要報效國家的認知缺乏了解，也有的學生對于錢學森放棄國外那么優越的條件不能理解。為了讓學生體會到錢學森的愛國情感，教師向學生介紹了當時中國的情況。當學生看到當時中國百廢待興、工業落后，急需像錢學森這樣的科技人才，以及錢學森歸國后為國家做出的杰出貢獻時，學生們會為錢學森能夠拒絕國外優厚條件的誘惑，自愿回到祖國的懷抱而感到由衷的高興。在此基礎上，教師再引領學生體會文章所要表達的情感，他們就能真正認識錢學森這個人物形象了。

在上述教學案例中，教師在帶領學生學習課文的時候，把挖掘課文的歷史背景作為提升學生學習興趣的興奮點。這樣一來，有了興趣作為基礎，學生在理解、感悟人物形象的時候也就顯得更加輕松了。

總之，在小學語文教學中，只有找準興趣點，才能真正點燃學生的學習熱情，也只有找準興趣點，才能使學生主動進入到學習情境中，進而使語文教學更加生動活潑、充滿魅力。

（責編 劉宇帆）