淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中中國(guó)傳統(tǒng)文化精神的滲透策略

解艷華

摘 要：語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用不僅體現(xiàn)在日常的交流與溝通中，還與傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展緊密融合。傳統(tǒng)文化精神與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，如何正確認(rèn)識(shí)初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化精神的重要性，優(yōu)化傳統(tǒng)文化精神的滲透策略與課堂教學(xué)情境設(shè)計(jì)，促使學(xué)生更好地融入初中語(yǔ)文教學(xué)過程中來，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握傳統(tǒng)文化的核心精神與主要形式，將是現(xiàn)代初中語(yǔ)文教學(xué)過程中教師必須重視的問題。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；傳統(tǒng)文化精神；教學(xué)滲透；教育策略

中國(guó)傳統(tǒng)文化精神不僅表現(xiàn)在形式多樣的傳統(tǒng)文化形式上，更與我們?nèi)粘Ｉ罹o密相關(guān)，甚至已經(jīng)融入我們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、方方面面，其主要特點(diǎn)就是積極正面、愛國(guó)奉獻(xiàn)、自強(qiáng)不息等民族文化精神。而以初中語(yǔ)文教學(xué)為載體而進(jìn)行的中國(guó)傳統(tǒng)文化精神滲透，不僅需要教師對(duì)傳統(tǒng)文化精神有一個(gè)更加全面、細(xì)致的了解與掌握，同時(shí)還需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)實(shí)際，恰當(dāng)、適時(shí)、適度、適量地進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教學(xué)滲透與拓展，這將是現(xiàn)代初中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵與重要突破口。

一、轉(zhuǎn)變初中語(yǔ)文教學(xué)思路，做好初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的深入分析與研究

1.樹立初中語(yǔ)文傳統(tǒng)文化精神的教學(xué)理念，強(qiáng)化教師對(duì)傳統(tǒng)文化精神的把控能力

教師應(yīng)該積極樹立初中傳統(tǒng)文化精神的教學(xué)理念，將傳統(tǒng)文化精神中的優(yōu)秀文化意識(shí)以及杰出文化內(nèi)涵進(jìn)行總結(jié)性的研究與拓展，重點(diǎn)做好對(duì)傳統(tǒng)民族精神與傳統(tǒng)美德精神的理解與分析，并將其作為主要的教學(xué)內(nèi)容與語(yǔ)文教學(xué)融為一體，提升教師對(duì)整個(gè)傳統(tǒng)文化精神的把控與引導(dǎo)能力，提升教師對(duì)現(xiàn)代初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與輔導(dǎo)能力。

2.做好初中教學(xué)內(nèi)容的深度分析與理解，在每一篇課文中尋找傳統(tǒng)文化精神教學(xué)的突破口

教師還應(yīng)該做好對(duì)初中教學(xué)內(nèi)容的深度分析與理解，尤其應(yīng)該找出每一篇教學(xué)內(nèi)容在傳統(tǒng)文化精神教學(xué)過程中的教學(xué)突破口，將這些教學(xué)突破口與傳統(tǒng)文化精神的形式與內(nèi)涵結(jié)合起來，選擇恰當(dāng)?shù)某踔姓Z(yǔ)文教學(xué)方法，開展形式多樣的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)過程中認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化精神，在認(rèn)知中強(qiáng)化文化精神理想，在文化理想下開展更加美好的實(shí)踐生活。

二、結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，積極融入傳統(tǒng)文化形式以及傳統(tǒng)文化精神

1.運(yùn)用視頻教學(xué)拓展初中語(yǔ)文教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的形象化理解與認(rèn)知能力

教師可以積極利用視頻教學(xué)來拓展初中語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生在視頻觀看中一方面加深對(duì)語(yǔ)文課文與教學(xué)內(nèi)容的理解，另一方面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化精神以及傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)過程的形象化、立體化、多樣化。比如，老師在進(jìn)行《唐雎不辱使命》的教學(xué)時(shí)，可以利用最新電視劇《大秦帝國(guó)之崛起》進(jìn)行拓展教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)春秋戰(zhàn)國(guó)歷史有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，并對(duì)文章學(xué)習(xí)有一個(gè)更加多元化的視角，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.以學(xué)生為導(dǎo)向來設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)情境，幫助學(xué)生更加全面地融入語(yǔ)文教學(xué)過程

教師應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為導(dǎo)向來設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好、更快、更全面地融入初中語(yǔ)文教學(xué)情境中來，發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。比如，老師在進(jìn)行《端午的鴨蛋》教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)端午節(jié)的起源、習(xí)俗、飲食等方面的文化意識(shí)進(jìn)行細(xì)化分解與掌握，發(fā)揮學(xué)生在傳統(tǒng)文化意識(shí)學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性與學(xué)習(xí)自主性。

3.將傳統(tǒng)文化精神與時(shí)代精神相結(jié)合，凸顯傳統(tǒng)文化精神的生命力

教師還應(yīng)該將傳統(tǒng)文化精神與時(shí)代精神相結(jié)合，賦予傳統(tǒng)文化精神以新活力、新動(dòng)力、新形式，幫助學(xué)生更加有效地掌握傳統(tǒng)文化精神，提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化精神的創(chuàng)新性理解與精準(zhǔn)化認(rèn)知。比如，老師在進(jìn)行《中國(guó)人失掉自信力了嗎》的教學(xué)時(shí)，不僅應(yīng)該將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化精神進(jìn)行全面的講解性展示，還應(yīng)該結(jié)合中國(guó)夢(mèng)與社會(huì)主義和諧價(jià)值觀精神作為新文化精神做重點(diǎn)性的講解與分析，提升學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文化精神內(nèi)涵的理解與掌握。

4.注重對(duì)詩(shī)歌等傳統(tǒng)文化形式的教學(xué)與擴(kuò)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與語(yǔ)文綜合能力

教師尤其應(yīng)該充分利用詩(shī)歌、古文等教學(xué)內(nèi)容，做好傳統(tǒng)文化精神的總結(jié)性梳理，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文化人物、實(shí)例、人格品質(zhì)等方面的認(rèn)知度與接受度，提升學(xué)生在傳統(tǒng)文化精神的理解與實(shí)踐過程中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自主性，讓傳統(tǒng)文化成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與興趣點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)積極性。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化精神是實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)的重要方向，而對(duì)于傳統(tǒng)文化精神內(nèi)涵的認(rèn)知與理解將是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，教師不應(yīng)該拘泥于具體的傳統(tǒng)文化精神，而是將整個(gè)傳統(tǒng)文化精神中積極進(jìn)取、內(nèi)外兼修、國(guó)家民族意識(shí)、忠孝節(jié)義等部分以一個(gè)整體的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)文化意識(shí)有一個(gè)整體性的把控與學(xué)習(xí)，這樣才能真正做好初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化精神的滲透。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴東霞.初中語(yǔ)文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2015.

[2]周業(yè)佐.如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化[J].快樂速度，2013（11）.