初中數學課堂中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略研究

龔美玉

摘 要：近年來，核心素養(yǎng)廣受關注，其是指學生在日常學習和生活中必須具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展的品格和能力。初中生作為基礎教育的關鍵培養(yǎng)對象，其核心素養(yǎng)的發(fā)展有著重要意義。但當前聚焦于初中生數學核心素養(yǎng)的研究，多為理論探討，缺乏實踐分析。鑒于此，嘗試對“初中數學課堂中如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)”這一問題談一些體悟，以供啟鑒。

關鍵詞：初中數學；核心素養(yǎng)；轉變方法；教育技術

一、注重基礎，轉變方法

初中生年齡相對較小，缺乏一定的生活閱歷，數學知識結構亦不完整，數學素養(yǎng)和抽象思維較為薄弱，因此，對其教學必須注重基礎性知識，將最基本的概念、公式、法則等教授給學生，這有助于學生在掌握基本知識點的基礎上，理清知識宏觀脈絡，提升數學問題的解決能力。與此同時，需要革新教學方法，尤其是轉變傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學，實現啟發(fā)性教學、引導性教學，學生在課堂上的主體性也需要進一步加強，這有利于高效提升學生的數學素養(yǎng)。

本部分以知識點“二元一次方程組”為例進行簡要分析。筆者在具體教學實踐中主要開展了兩個階段。第一階段，明晰學生當前的實際需求。經過分析，筆者發(fā)現這一階段學生已經掌握了一元一次方程ax+b=0（a≠0）和二元一次方程ax+by+c=0（a、b≠0）的解法，但他們對其具體應用的掌握程度不夠，無法有效做到熟練應用。第二階段，借用數學文化，幫助學生學習和掌握知識點“二元一次方程組”。在教學中筆者運用了數學名題“雞兔同籠”。起初鼓勵學生如何解決這個問題，有學生用算術法、一元一次方程進行了解答，但學生都覺得過程甚為繁瑣，筆者趁機引出了“二元一次方程組”這一知識點，并進行了講解，課堂教學效果顯著。

二、結合需求，融通文化

學生的實際需求是初中數學課堂中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)不可忽視的一個關鍵點，唯有順應和結合學生需求，進行教學方案的設計，才能保證良好的教學效果。在具體教學中，首先要做的就是結合學情，明晰學生當前的實際需求，進而開展相關的教學活動。同時，考慮到數學文化在數學核心素養(yǎng)中的重要性，在教學設計和開展過程中，要注意挖掘數學文化，如數學的圖形美、公式美或數學的思想內涵與文化價值，借用數學文化提升教學效率的同時，進一步培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)。

本部分以知識點“中心對稱與中心對稱圖形”為例進行簡要分析。在教學實踐中，需要注意兩個核心：基本知識點的運用、課堂啟發(fā)性教學模式的確立，在此基礎上開展教學。經過分析，發(fā)現先前教學中學生已經掌握了軸對稱與軸對稱圖形，這可作為基本知識點運用到教學中，以引出本節(jié)課所要教授的知識點。筆者通過提問，傳統(tǒng)文化“雙魚”剪紙作品是由兩個形狀、大小完全相同的圖案組成的，這兩個圖案的位置有怎樣的特殊關系？怎樣改變其中一個圖案的位置，可以使它與另一個圖案重合？

然后我將課堂還給學生，學生很快發(fā)現第一幅作品是軸對稱，第二幅作品同樣讓學生探究它又是如何對稱的，從而引入本課題“中心對稱與中心對稱圖形”。這就很好地為本課做了鋪墊，學生的心中對新知識的學習有了期待，為順利完成教學任務做了思維上的準備，從而激發(fā)了學生的學習興趣，感受對稱、均衡的美感，有利于培養(yǎng)學生的愛國主義精神，提高學生的核心素養(yǎng)。

三、形象教學，育植思維

數學教學的抽象性和枯燥性，一直是影響學生核心素養(yǎng)提升的因素，因此，在教學中將較為晦澀難懂的概念和法則用一種充滿趣味的形式呈現出來，是需要考慮的問題，即堅持形象直觀的教學方式，善用情景化教學方式。具體可借助圖片、視頻等直觀教具，或創(chuàng)新授課模式，采用游戲學習等方式。再者，學生“懂得法則，卻不會應用”的現狀，歸根到底是由于學生尚未形成數學思維，教師需要教會學生數學規(guī)律，向學生傳授數學思想，通過潛移默化的方式培養(yǎng)學生的數學思維。

本部分以知識點“二次函數的圖象和性質”為例進行簡要分析。在這一部分的教學中，大多數教育者經常會利用噴泉問題進行講解，傳統(tǒng)教學常利用直角坐標系解決問題，較為枯燥，教學效果也不理想。筆者在教學實踐中進行了改進，提出了一個問題：噴泉的路線和哪種函數圖象相似？然后通過多媒體對這一路線進行了動態(tài)演示，這樣較為清晰地展現了二次函數y=ax2+bx+c（a≠0）的特征，一下子激發(fā)了學生的興趣，筆者借此一步步地引導學生“求出水口的高度”，從而解決問題。這有效使用了形象教學，培養(yǎng)了學生“在生活中發(fā)現數學”的思想。

四、借力技術，數字呈現

隨著互聯(lián)網與教育的深度融合，在初中數學課堂中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，也需要借助信息技術，實現數字化呈現。具體可從兩方面著手：一方面，要充分利用網絡獲取教學資源，充分開辟教學資源獲取的新渠道，尤其是選取適合培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的元素和材料；另一方面，要積極適應互聯(lián)網時代學生群體學習方式的變化，即由傳統(tǒng)的集約式學習轉變?yōu)樗槠瘜W習，教師需要由原來的課堂主導者轉變?yōu)橐龑д?，積極開發(fā)教學視頻，幫助學生學習。

為了適應新生代群體學習方式的變化，筆者借助備課組的力量，開發(fā)了教學小視頻，主要是講解基本的知識點以及學生常錯的問題，并在每個小視頻末尾配置了練習題。每個小視頻的時長大概在5～7分鐘，這種時間長度較為適合學生在碎片化時間里進行學習，如上下學路上、課間等。同時筆者建立了微信群，對于學生在學習過程中不懂的問題，可在微信群進行自主討論，學生較為喜歡這種教學方式，數學素養(yǎng)也得到進一步提升。

總而言之，在初中數學課堂中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，除以上措施外，還需要教師、學生、學校等多方面的共同努力，學生核心素養(yǎng)的提升，也必將反哺教育和社會，形成良性互動。