高中物理教學中合作學習的應用分析

鄧燕濤

摘要：物理是一門抽象的學科，當面對一道題目時，應該根據具體實際情況去靈活的運用公式。還可以把現實生活中的所見到的事物與書本上的物理規律、定律、公式相互結合，這樣可以幫助自己更加有效的理解記憶。在解題的同時，也可以很自然的聯想到生活中所發生的場景來進行分析解答。物理是一門非常有趣的學科。經常需要做一些課堂實驗。這些物理實驗都是和我們的日常生活息息相關的。物理規律來源于生活，我相信在不久的將來最終也將會運用到日常生活當中來指導實際生活。

關鍵詞：高中物理；合作學習；團隊意識；教學實驗

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0166-01

前言：在步入高中校園進入高中學習階段，學校會根據教學課程的不同需求結合學子們各自不同的性格、興趣、愛好為前提條件，從而進行文、理分科。除了我們從小接觸到的語、數、外這三門課程以外。對文科生添加了政治、歷史、地理這三門課程，對理科生增加了物理、化學、生物這三門課程。本篇文章對高中理科課程當中的物理教學進行了課堂研究以及教學建議，并根據高中物理課程的實際特點介紹了一些實用性的學習方法以及學習技巧。作者在這篇文章中著重介紹了高中物理課堂教學以及物理課堂實驗課程中一種先進的、科學的、高效的學習方法——合作學習。

1.高中物理教學中合作學習的實際意義

1.1 有利于培養學生良好的合作意識。在團隊合作中，每個人都扮演著不用的角色、都承擔著各自的責任、都起著舉足輕重的作用。一方面學生們能夠培養自身分責任感，在各自的分配的任務上踏踏實實、兢兢業業的完成個人任務。另一方面，也能夠在團隊協作做中起到互幫互助、取長補短的作用。

1.2 有利于激發學生的學習興趣、促進學習進度。高中物理教育教學當中的合作學習可以促進教學進度，實現學生之間的互幫互助。老師在做分組的時候可以把優生和后進生相互穿插分配，優生可以從一定程度上對后進生起到"一幫一"的作用，一方面能夠帶動后進生的學習興趣，另一方面也能鞏固自己的學習知識并且進行查漏補缺。

1.3 有利于提高教師的教學質量和教學水平。教師除了自身有過硬的書本知識和豐富的教學經驗以外，還需要擁有新穎的教學手段和創新的教學方法。在高中物理教學過程當中，合作學習具有十分顯著的教學效果和教學意義。

1.4 有利于實現新課標的教育任務。新課標的實施要求把學生培養成德、智、體、美、勞全方面發展的新型人才。不僅要求孩子們掌握牢靠的理論知識。還強調培養孩子們的動手能力和創新能力。高中物理教學中的合作學習能夠促進課程教學的整體進度、能夠提高老師教學的質量、還能夠激發學生學習的積極性、提高孩子們的動手能力和創新能力。

2.高中物理教學中合作學習的具體應用

2.1 物理教學中合作學習在理論知識上的具體應用。老師在做分組的時候可以把優等生和后進生相互穿插分配，優等生對后進生起到"一幫一"的作用，兩個學生之間也可以起到相互監督、相互促進的作用。課堂上所劃的重點可以相互參透學習，必考的物理公式可以相互背誦、物理題中的疑難問題可以相互探討，課堂練習可以相互批閱實時進行查漏補缺。

2.2 物理教學中合作學習在課堂實驗上的具體應用。教師可以以小組為單位進行人員劃分，也可以以兩人為單位進行"一幫一"劃分。在實際物理實驗過程當中，合作學習可以起到相互學習、相互指導、互幫互助的作用。三人行，必有我師焉！擇其善者而從之，其不善者而改之。在一個團隊當中每個人都有各自不同的閃光點，相互合作學習可以做到取長補短、自我修正的作用。

2.3 物理教學中合作學習在物理研究報告中的具體應用。當我們在共同探討一項大型的物理課題時，我們可以以小組為單位進行劃分。讓學生擔任不同的角色以及承擔不同的責任。首先我們進行具體的任務分配：一個人負責在網上收集實驗需要的一切數據資料，一個人負責做具體物理實驗，另一個人負責在一旁記錄實驗的準確數據，一個人負責結合理論資料和實際實驗數據進行此項研究的歸納總結并且寫出實驗報告，最后派一名口頭表達能力較強的學生負責上臺演講與大家分享此次的物理課題的研究成果以及此次團隊協作的心得體會。

結語：我認為物理是一門十分抽象的學科，同時物理也是一門非常有趣的學科。我們自身需要充分發揮人體大腦的三維立體的想象力，把虛擬的數據和固定的公式在大腦中描繪出一個三維的、立體的、具體的形象，把抽象的轉化為具體的從而能夠更好地進行解題分析。除了自己的這些學習小技巧以外，當然一個團隊的作用也是不容小覷的。物理教學當中也需要借助團隊的力量、利用不同的創新思維對課題進行分析、討論、合作學習。正所謂眾人拾柴火焰高，只有集合大家的力量才可以更好、更快、更有效的進行下去。正所謂一千個人的眼中有一千個哈姆雷特，只有交換大家的想法才能做到集思廣益、取長補短、查漏補缺。

參考文獻：

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