小學數學教學探討

羅瓊

摘要：根據小學生身心發展特點適當開展學習競賽，是激發學生學習積極性的有效手段。有研究表明小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習，學習效果更加明顯。

關鍵詞：小學數學；師生關系；教學方法

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0140-01

如何提高小學數學教學質量和學生綜合素質，是教育改革和發展的方向。而怎樣才能提高教學質量和學生綜合素質呢？下面淺談幾點本人的一些做法。

1.優化師生關系，營造良好的育人氛圍

教師要成為學生的好朋友，教師與學生是平等和民主的關系。首先教師要跟學生交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而使他們激起對教師的愛，對數學的愛。其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數學習成績好的學生，而對學習有困難的學生卻漠不關心。教師就與學生一起玩，一起學，互動互學，知學生所想，急學生所急。在課堂里，教師包辦的事情要盡量少一些，學生主動學習的機會要盡量多一些，師生共同融入情境教學中去，營造一個和諧民主的學習氣氛。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習。

2.創設課堂教學生活化情境

濃厚的學習氛圍和生動有趣的學習情境，是學好數學的保障。愛玩是孩子的天性，即使是孩子在玩兒，也能不斷地接受新的知識、新鮮的事物，怎樣才能讓孩子在玩兒中獲得知識呢？心理學研究表明：當學習的內容與兒童的生活經驗越接近時，學生自覺接受知識的程度也就越高。在課堂教學中，教師應從學生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發設計數學活動，使學生身臨其境，激發學生去發現、探索和應用，學生們就會發現原來熟視無睹的事物竟包含著這么豐富的數學知識。例如老師可以把學生春游中的情境拿到教學中來，"同學們去春游，爭著要去劃船，公園里有7條小船，每船乘6個人，結果還有18個人在岸上等候。"在課上，讓學生根據情境自己編題，自己列式解題。這樣，不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的、生動的數學問題，還促使學生能夠主動投入、積極探究。針對每課不同的學習內容，我編排設計了很多不同的游戲、故事。例如，加法課時，我拿了5瓶奶，以演員形式表演：我扮演老紅軍爺爺，讓兩個小朋友張獻和李帥分別看望紅軍爺爺。張獻拿了3瓶、李帥拿了2瓶，問紅軍爺爺一共收到多少瓶奶？3+2=5。然后，紅軍爺爺又拿給三個小朋友每人一瓶，問紅軍爺爺還有多少瓶？5-3=2。就這樣通過實物表演，孩子們高高高興學會加法，又學會思考和動手能力。

3.培養學生主動學習的認知能力

培養學生主動學習的認知能力，讓本來枯燥的數學變得更有趣，只有對數學產生興趣，才是學好數學的根本。對于剛升入小學一年級的孩子，大部分已經接受到了學前教育，所以說，他們對數學并不是一無所知。因此，在上數學課數數時，我先準備充足的教具讓學生觀察教室，讓他們尋找教室中能看到的數，例如數人數、桌子等，又領學生到校園進行參觀，尋找校園中都有哪些數。還讓學生說出那些和自己有關的數字，看誰說得多、說得好，讓學生感覺到數永遠在自己的身邊、自己的生活中充滿著數學，增強學數學的興趣。

4.轉變教學方法，激發學生學習熱情

根據小學生身心發展特點適當開展學習競賽，是激發學生學習積極性的有效手段。有研究表明，小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習，學習效果更加明顯。在競賽中，由于強烈的好勝心、好奇心驅使，他們總希望爭第一，總想得到教師的表揚，我們利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。比如，教學中可以組織各種比賽，如看誰算得快又對，看誰的解法多，比誰方法更巧妙，"看哪一組算出來的人多等，都能使學生"大顯身手"。比賽形式要多種多樣，可以全班比賽，可以分男女同學比賽，可以分小組比賽，還可以將學生按能力分組比賽，這里沒有什么分組原則，總之要使每個學生在各個層面上獲的成功，想辦法讓每個學生體驗學習成功的快感，這樣對小學生的激勵作用將會更大，他們參與學習的熱情就會更高。

5.在活動中培養學生分析、綜合能力

小學生年齡小，知識少，以形象思維為主，通過有趣的數學活動，可以把抽象的知識具體化，讓學生在實際操作中掌握正確的思維方法，培養分析綜合能力。例如：教學“1億有多大？”一課時，由于這是一個很抽象的知識，教師就讓學生分成小組，每組帶些白紙，先動手量一量100張紙有多厚，然后把全班的白紙疊起來給大家看有多高，并量一量，接下來讓學生想如果1億張白紙疊起來能有多高，這樣的動手活動，學生經歷了實驗、推理和對照過程，獲得成功的喜悅，培養探究能力。

還有在上“拼拼數學”一堂教學活動時，課前發給小朋友每人一個學具袋，里面裝有形狀大小一樣的三角形若干個，先讓學生仿照黑板上的圖樣拼一拼， 再讓學生動手數一數每個圖用了幾個三角形，然后再看一共有幾個三角形。這樣，通過活動過程中的思考，分與合的數學概念在學生的大腦中有了明確的表象。學會了這一思維的方法后，學生就能很快地數出比較復雜的圖形中圖形的個數，培養了學生分析綜合的能力。