培養學生數學課堂應用能力摭談

賀伯瑜

摘要：小學數學教學應重視數學的實際應用，注意培養學生的數學應用能力，用所學到的數學知識解決日常生活和工作中的實際問題。本文從生活實際中引入所要學習的數學知識，生活問題數學化，深入現實生活。數學知識與生活實際相結合，數學教學與社會生活相接軌等方面，探索如何在數學教學中培養學生的應用能力，使數學知識為生活實際服務。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；應用能力；生活實際

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0125-01

多年來，數學教學只注意計算能力的培養，忽視了數學的實際應用，因此，在當前的數學教學中，不但要訓練學生的計算能力，還應緊密聯系生活實際，注意培養學生對數學知識的應用能力，使他們在知識的學習與應用的過程中對所學知識形成深刻的理解。那么，如何在數學教學中培養學生的應用能力呢？

1.從生活實際中引入所要學習的數學知識

數學來源于生活，教師在課堂教學中要善于挖掘生活中的數學素材，從學生的生活實際中引出數學知識，使學生感受到數學知識就在自己的身邊，自己的生活中處處都有數學問題，自己的生活實際與數學知識本身就是融為一體的。

例如，在教學"圓的認識"時，師問："在生活中，你們見到過哪些物體上有圓"？學生舉了很多例子：圓桌的桌面是圓的，一元錢硬幣的面是圓的，光盤是圓的，汽車的輪胎是圓的……教師又問："車輪為什么要做成圓的而不做成正方形的或橢圓形的？"學生回答："做成正方形和橢圓形的車輪滾動起來就不平穩。""為什么做成圓形的車輪滾動起來就平穩呢？"教師的追問令學生難以用學過的知識做出科學、準確的回答。教師就此引入新課："今天研究了圓的特征，同學們就會對這個問題有一個清晰的認識。"學生帶著尋求實際問題答案的急切心情進入了新課的學習。

2.生活問題數學化，數學問題生活化

教師不僅要善于挖掘生活中的數學素材，在學生的實際中引入數學知識。把生活問題數學化，而且要善于把課堂中書本上所學的知識應用到實際中去，把數學問題生活化，以實現通過知識的運用、實際問題的解決，又能促進學生對知識更深層理解的目的。

例如在講究"圓的認識"后，教師用計算機生動、形象地展示了這樣一個活動情境：學生站成一橫排幫投沙包的游戲。教師問："這樣站你們有什么想法？"學生說："這樣站隊不公平。"教師接著問："怎樣站隊才公平？"學生應用剛學的同圓半徑相等的知識說出應該圍投沙包的目標站成一個圓，或固定好投包的站立點排成縱隊一個人投完后下邊的人再依次投，這樣距離相同才保證了競賽相同才保證了競賽的公平性。數學知識在實際中的應用，體現了數學問題生活化，體現了在獲得數學知識的同時，逐步形成良好的思維品質，讓學生在多種多樣的活動中，在豐富多彩的現實生活中輕松愉快地學習數學。

3.深入現實生活，數學知識與生活實際相結合

知識源于實踐，又服務于實踐，因此在數學教學實踐中，要注意深入現實生活，把數學知識與生活實際相結合。例如在教了"兩步計算應用題"后，教師在教室里面布置了一個簡易花店，標上"康乃馨3支12元，菊花4支20元，百合花5支40元，"問：老師想買7支菊花可只帶了30元，你們說老師帶的錢夠嗎？那你能幫老師想辦法嗎？老師又想買一束又漂亮又實惠的花，請你幫老師設計一個買花方案。此時，學生的學習欲望大增，學習興趣高漲。比如，在教學完求平均數應用題以后，筆者要求學生通過社會調查，數據收集和整理來了解某家、某廠或某隊日常生活中的用電、用水的平均費用，自己班上同學的平均身高、平均年齡等。在元、角、分的教學以后，利用數學活動課組織學生開展模擬購物活動，師生互當售貨員和顧客進行買賣游戲，對于一些后進生，還帶著他們去學校商店，通過買一些學習用品，讓他們了解元、角、分之間的關系，在學校組織學生參加為希望小學獻愛心活動過程中，借此東風，讓學生把家里的零錢湊起來，計算出總金額，通過這些活動，讓學生熟悉了元、角、分以及它們之間的兌換和簡單的加減計算。通過這些具有濃厚生活氣息的計算活動，使學生真正感受到了數學在生活中的價值和應用的廣泛性。而且使學生有更多的機會接觸現實生活中的數學問題，使學生意識到在他們周圍的某些事物中存在著數學問題，養成有意識地用數學的觀點觀察和認識事物的習慣，并逐步學會把簡單的實際問題表示為數學問題。

4.不拘泥于教材，教學與社會生活數學相接軌

目前，數學教材有的情節內容缺乏時代氣息和生活色彩，讓學生喜聞樂見的內容實在太少，要加強"書本世界"與學生"生活世界"的溝通，改更數學學習生活蒼白無味的狀態。因此，教師在教學中要善于處理教材，調整教材，重組教材內容，給數學課本增加"營養"，在現實世界尋找生活素材、讓數學貼近生活，用具體生動、形象可感的生活實例解釋數學問題。例如，教學"減法的一些簡便計算"時，可以不按照課本的例題進行教學，而是利用多媒體創設學生喜聞樂見的問題情境：月底，小強的爸爸和叔叔領了工資，去惠萬家超市購物，超市里擺設了好多的商品，琳瑯滿目，小強的爸爸看中了一雙球鞋，價值198元，他身邊有323元，叔叔看中了一塊手表，價值397元，他身邊有465元。他們該怎么付錢呢？怎樣想付得更快？這里，教師賦枯燥的數字以"生命"，把教材中缺少時代氣息的題材改編成了學生感興趣的活生生的題目，使學生積極主動投入到學習活動中，同時也讓學生真正認識到數學就在生活中間，"生活中處處有數學"。

總之，在傳授數學知識和訓練數學應用能力的過程中，教師自然而然地注入生活內容，讓數學教學與社會生活相接軌；在參與關心學生生活過程中，教師引導學生學會運用所學知識為自己生活服務。讓數學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調動起學生學習數學的積極性。總而言之，要培養學生的數學應用能力，必須積極創造條件，把數學知識與生活實際有機地結合在一起，使數學知識真正為實際生活服務。