在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力

楊松靈

摘要：素質(zhì)教育課堂著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如何將其落實到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重要保障。本文就針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)進(jìn)行簡單的分析與研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；動手實踐

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0119-01

1.動手實踐操作的有效在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，動手實踐操作的應(yīng)用可以最好的促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生了解到更深的數(shù)學(xué)知識，使其提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。書中的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能體現(xiàn)出學(xué)生的真實水平，這樣的話，就需要不斷的加強(qiáng)其他方面的認(rèn)知，使其讓學(xué)生真正的體會到數(shù)學(xué)知識的樂趣。事實證明，學(xué)生在動手實踐操作中，可以更好的掌握數(shù)學(xué)知識，體會到數(shù)學(xué)知識的樂趣，并且為以后的數(shù)學(xué)知識可以打下良好的基礎(chǔ)。我們都清楚，動手實踐操作能夠全面的讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識的含義，從而提高學(xué)生的積極性、自主性。而學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，用積極的態(tài)度去對待數(shù)學(xué)知識，并熟悉掌握數(shù)學(xué)的理論，讓其學(xué)生的自覺性逐漸的提高。在這種潛移默化的培養(yǎng)過程中，樹立學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其起到推動的價值。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理選擇操作方法，提高動手實踐效果

教學(xué)中，老師應(yīng)該積極的鼓勵學(xué)生動手操作，為學(xué)生構(gòu)建符合的教學(xué)模式，從而為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，最好的將學(xué)生的注意力集中到一塊，讓他們能夠?qū)栴}進(jìn)行思考，真正的實現(xiàn)思維的轉(zhuǎn)變。并且在動手實踐操作中合理的添加點趣味性，能夠更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，從而可以在動手操作中理解到數(shù)學(xué)知識的真實含義，讓一些較為復(fù)雜的知識被了解，使動手實踐操作得到提高。同時，老師還應(yīng)該更重視動手能力，讓學(xué)生正確的進(jìn)行操作，提高自身的數(shù)學(xué)思維。一般在動手操作過程中，老師會采用游戲法、實驗法等多種方法來吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的注意力，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)知識中相關(guān)的問題，從而讓學(xué)生在動手實踐操作中體會到收獲數(shù)學(xué)知識的快感，使其有效的提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

3.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中時刻重視學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

一般情況，老師在授課過程中一定要設(shè)定符合學(xué)生的教學(xué)模式，在通過學(xué)生動手操作進(jìn)行實施。可實際證明，學(xué)生在進(jìn)行動手操作的時候，總是被操作活動深深吸引著，讓學(xué)生自己的思維跟不上老師的步伐。這樣的話，不但無法將動手實踐操作在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮出真正的作用，同時在某種程度上還影響了學(xué)生的邏輯思維。因此，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果沒有設(shè)立獨特的情景模式，很難激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，使其無法實現(xiàn)動手實踐操作的價值。

如，"認(rèn)識乘法"這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生一般習(xí)慣使用點數(shù)來展開計算，同時在計算上還習(xí)慣使用加法來展開學(xué)習(xí)。這樣以來，老師在進(jìn)行教學(xué)時，如果引入乘法概念，可以最好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，所以在授課前，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去準(zhǔn)備一些相關(guān)的學(xué)具，讓學(xué)生先擺出三個小木棍，在擺出四個小木棍后，向?qū)W生進(jìn)行提問，以最快的方法計算出結(jié)果。與此同時，學(xué)生可以在擺好的木棍中思考問題，讓乘法真正的融入到其中。因此這種教學(xué)中，不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時還可以在動手實踐操作中提高自己的學(xué)習(xí)成績。

4.適時進(jìn)行動手實踐引導(dǎo)，提高實踐有效性

小學(xué)生天生對任何事物都具備好奇心與探索欲望，利用這一點，老師可以在進(jìn)行教學(xué)時，充分的把握好小學(xué)生的心態(tài)，讓其最大程度的激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。因此老師在動手實踐操作過程中，需要建立有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，并且一定要重視，才能讓動手實踐操作在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮出本身的作用，使動手實踐操作明確自身的目的，根據(jù)設(shè)計規(guī)范開展工作，從而突出動手實踐的價值。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該針對性的提出指導(dǎo)與引導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)出動手實踐操作的習(xí)慣，從而促進(jìn)動手實踐得到提高。首先，老師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手操作，并精心的制定出合理的方案，為學(xué)生設(shè)立明確的方針，秉承以有效性與實效性為第一原則。其次，在適當(dāng)?shù)臅r間引入適當(dāng)方法，讓動手實踐操作解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點，所以說在課堂中一定要重視時間，最好的控制時機(jī)，避免出錯，從而讓數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到所要求的目的。

如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)四年級平行四邊形與梯形的教學(xué)過程中，老師可以讓學(xué)生自己動手操作，計算出平行四邊形與梯形的面積結(jié)果。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生采用紙張拼接進(jìn)行操作，通過學(xué)生的觀察計算出平行四邊形的運算公式。

總而言之，數(shù)學(xué)對學(xué)生有著十分重要的作用，畢竟數(shù)學(xué)是生活中最為常見的一門學(xué)科。所以如果學(xué)生沒能有效的掌握數(shù)學(xué)方法，必定會影響自己以后的發(fā)展。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須構(gòu)建科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)模式，并且積極的鼓勵學(xué)生對其進(jìn)行研究，從而提高教學(xué)的動手操作能力。反正不管如何，動手實踐操作可以最大化的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的思維不斷的進(jìn)步。動手實踐操作的有效性可以讓學(xué)生擁有足夠的學(xué)習(xí)空間，并且還能讓學(xué)生在動手操作的過程中真正的體會到數(shù)學(xué)的魅力，從而讓數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李恒紅.探究動手實踐在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用[J].新課程·上旬， 2015（7）.

[2] 繆敏珠.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動手實踐有效性的研究[J].現(xiàn)代教學(xué)， 2015（S1）：41-42.

[3] 王春鳳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實踐操作能力的培養(yǎng)分析[J].小學(xué)科學(xué)：教師版， 2015（11）：137-137.