分層教學法在高中體育教學中有效運用策略

林偉君

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）05-000-01

摘 要 眾所周知，體育鍛煉對人的重要性，充分的體育鍛煉可以增強體質、緩解壓力，同時還能幫助人們增強自信，對于人的健康發展是十分有益的。高中階段的學生面臨著升學的壓力，將大量的時間放在了學習中，因而忽視了體育鍛煉的重要性。此時，高中體育教師就應當對教學方式進行適當的優化改進，讓學生能夠意識到鍛煉身體的重要性，促使學生能夠積極主動地參與體育鍛煉。分層教學法是當前較為有效的教學方式，本文就如何將分層教學法運用于高中體育教學進行了相關的分析，希望能為有關教師提供一定參考。

關鍵詞 高中體育 分層教學 運用 對策

因材施教是人們普遍認可的教育理念，同樣，在體育的教學中也需要遵循這樣的理念，根據每位學生的實際情況進行教學，充分考慮學生的接受能力，這樣才能不斷增強教學的有效性。每位學生由于興趣愛好、身體素質、反應能力等多個方面存在差異，因此，在進行同樣的體育活動時會出現截然不同的結果。此時，教師就需要對學生的實際情況進行分層，對不同的學生采取不同的策略，促使每一位學生都能在體育鍛煉中受益。在當前的高中教育中，高中生普遍身心疲憊，此時應當更加重視鍛煉身體，這樣才能以強健的體魄來迎接學習和生活中的挑戰，以飽滿的精神來面對繁重的學習任務。因此，高中體育教師在教學中需要進行科學合理的安排，一方面能夠讓學生在繁忙的學習中進行適當的體育鍛煉，做到不占用學生過多的學習時間，另一方面還能不斷增強學生對體育的興趣，幫助學生樹立終身體育的意識，從而在今后的成長中也能夠堅持鍛煉身體。

一、培養學生的運動興趣和愛好

學生對運動濃厚的興趣是推動學生主動參與體育活動的最好動力，因此，教師需要注重培養學生對運動的興趣和愛好，這樣才能促使體育分層教學的順利開展。首先，教師應當充分尊重學生在學習中的主體地位，了解學生對于體育運動的想法和喜好等，當教師可以全面了解學生心中的真實想法時，才能根據學生的實際情況進行有針對性的教學。其次，教師需要注重對學生興趣的培養，在教學營造輕松愉快的氛圍，這樣不僅有利于學生身心的更好放松，同時也能讓學生感受到更多的運動的樂趣。例如，教師可以在體育課堂上開展趣味性的體育活動，如托球跑、兩人三足等，這樣的游戲既能使體育教學更加具有趣味性，同時又能使學生的身體得到適當的鍛煉，從而達到體育運動的效果。最后，教師應給予學生充分的自主性，讓學生可以選擇自己喜愛的運動，這樣學生的參與性才能得到增強。教師只有確保學生有足夠的積極性參與體育鍛煉，才能根據學生的不同進行更有針對性的教學，提高教學效果。

二、發展特長生的專業技能

每位學生的體育能力和興趣不同，有的學生可能因先天優勢或個人習慣，在體育上較于其他人有著明顯的優勢，能夠在體育運動中達到較好的成績。倘若這類學生有選擇體育專業的意向，教師可以注重對這類學生專業技能的培養，讓他們的學習不能停留在強身健體的層面，而是要將體育作為一種專業性的知識來學習，不斷增強自身的體育技能，并在體育運動中不斷取得突破。因此，教師需要在教學中注意觀察，了解學生對于體育專業技能培養的意向，對于有體育特長且愿意發展專業技能的學生，教師應當對其進行專業性的訓練，不僅明天都要有固定的學習時間和內容，同時還應當對學生提出較高的要求，這樣才能不斷激發學生的潛能，在體育運動中不斷取得新的成績。除此之外，教師也應當給予學生參加選拔性考試的機會，讓學生能夠接觸到更大的世界，這樣可以幫助學生更加客觀的認識自身的體育水平和能力，從而促進學生學習積極性的提升以及意志力的磨煉，為學生未來在體育專業的發展中打下堅實的基礎。

三、為學生提供有針對性的教學

由于每位學生的實際情況以及身體素質不盡相同，因此，體育教師在教學時也要充分考慮每位學生的實際情況，為學生提供更有針對性的教學，這樣才能從根本上促進體育教學效果的增強，讓學生能夠在體育鍛煉中受益。例如，有的學生體質較弱，不適宜從事負荷較大的運動，此時教師可以教授學生如何進行科學的慢跑、乒乓球技巧等，讓學生能夠在負荷較小的鍛煉中逐步增強體質，循序漸進，使得自身的身體素質以及體育技能都能得到較好的發展。再如，有的學生認為打籃球可以有效緩解學習的壓力，那么教師就應當給予學生充分的自主性，為學生講解關于籃球運動的技巧以及在運動中需要注意的事項，這樣不僅能夠幫助學生更加科學的進行體育鍛煉，同時還能有效提高學生的籃球技巧，當學生看到自己的體育技能在學習中不斷進步時，自信心也可以得到有效提升，這對于學生健康的心理以及其他學科的學習都是十分有益的。

四、結語

綜上所述，作為新時代的體育教師，就需要在教學改變傳統觀念，以科學的態度和求真的精神去觀察每一位學生，在教學根據不同的目標進行分層，做到以學生為本，才能幫助學生樹立正確的體育觀念，在體育運動中增強體質，促進身心的健康發展。

參考文獻：

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