淺談高校藝術體操教學有效性的提升策略

劉愉佳+涂紹生

中圖分類號：G834 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）05-000-02

摘 要藝術體操是一項徒手或者是手持輕器械，在音樂的伴奏之下，開展的一項體育運動項目，其動作以自然性和韻律性為主要特點，不但具有強身健體、娛樂放松的功效，同時還具有極高的藝術價值和審美價值。也正是因此，自20世紀90年代中期以來，藝術體操就因為其獨特的風格和魅力得到了廣大高校女生的喜愛和歡迎，成為了高校體育教學的重要內容。然而，綜觀現階段我國高校藝術體操教學的現狀可以發現，在強調有效教學的現實背景下，高校藝術體操教學的有效性卻始終不夠理想。鑒于此，本文就從通過教學內容的規范與創新，促進教學有效性的提升；通過教學方法的科學選擇，促進教學有效性的提升；通過現代教學工具的合理應用，促進教學有效性的提升等三個方面入手，針對高校藝術體操教學有效性的提升策略進行了探討，以期能夠借此為高校藝術體操教學活動的有效開展提供一定的參考與借鑒。

關鍵詞藝術體操體育教學教學有效性高校

藝術體操是一項徒手或者是手持輕器械，在音樂的伴奏之下，開展的一項體育運動項目，其動作以自然性和韻律性為主要特點，不但具有強身健體、娛樂放松的功效，同時還具有極高的藝術價值和審美價值。也正是因此，自20世紀90年代中期以來，藝術體操就因為其獨特的風格和魅力得到了廣大高校女生的喜愛和歡迎，成為了高校體育教學的重要內容。然而，綜觀現階段我國高校藝術體操教學的現狀可以發現，在強調有效教學的現實背景下，高校藝術體操教學的有效性卻始終不夠理想。鑒于此，本文就針對高校藝術體操教學有效性的提升策略進行了探討，以期能夠借此為高校藝術體操教學活動的有效開展提供一定的參考與借鑒。

一、 通過教學內容的規范與創新，促進教學有效性的提升

教學內容不夠規范是現階段高校藝術體操教學中影響教學有效性提升的一個重要問題。在開展高校藝術體操教學的過程中，教學內容是教學活動的載體，只有根據高校體育教學的發展需要和人才培養需要，組織規范的教學內容，才能夠確保藝術體操教學活動的有效開展。然而，通過對目前我國高校藝術體操教學的教學內容進行調查和分析，卻可以發現，現階段我國高校藝術體操教學的教學內容，不但沒有給予學生基本技術的掌握和專項身體素質的訓練以足夠的重視，同時也沒有充分考慮到學生之間的個體差異性，以至于影響了教學內容的實用性和針對性，進而影響了教學有效性的提升。針對這種情況，在開展高校藝術體操教學時，要提高教學的有效性，首先就要注意規范高校藝術體操教學的教學內容。而在針對高校藝術體操的教學內容進行規范時，一方面要重視學生基本技術的掌握和專項身體素質訓練的開展，并通過理論教學內容與實踐教學內容相結合的方式，促進學生對藝術體操基本技術的理解與掌握，實現理論與技能之間的互補與促進；另一方面，還要注意尊重學生之間的個體差異性，注意根據不同學習能力、不同運動基礎的學生設置不同層次和不同深度的教學內容，以確保學生學習積極性的激發。

在確保高校藝術體操教學內容規范性的基礎上，要實現教學有效性的進一步提升，還應注意教學內容的創新。單一、陳舊、滯后的教學內容顯然是無法充分激發學生的學習積極性和學習興趣的，與此相對應的，也不利于教學有效性的提升。因此，在開展高校藝術體操教學活動的過程中，在確保教學內容規范性的基礎上，任課教師還應積極對教學內容進行創新。例如：可以將中國古典舞身韻中的動作元素和呼吸方法融入藝術體操的教學內容之中；可以將花樣跳繩融入藝術體操的教學內容之中等等，以盡可能的通過教學內容的創新，來豐富高校藝術體操的教學內容體系，激發學生的學習興趣，提高高校藝術體操教學的有效性。

二、 通過教學方法的科學選擇，促進教學有效性的提升

在開展高校藝術體操教學活動的過程中，根據藝術體操的項目特點和學生的實際情況，靈活采用不同的教學方法開展具有針對性和時效性的教學活動，是促進高校藝術體操教學有效性提升的重要策略。而要實現高校藝術體操教學方法的靈活運用，任課教師除了要熟練掌握體育教學中通用的教學方法之外，還要注意根據藝術體操的項目特點和學生的認識規律、技能發展規律等等，研究一些具有項目特色的教學方法，利用具有特色的教學方法來開展教學活動，例如：分部教學法、節奏教學法以及情境教學法和和諧教學法等等，這些具有項目特色的教學方法對于高校藝術體操教學有效性的提升往往具有重要的現實意義。以節奏教學法為例，藝術體操中的各種動作都是具有一定的節奏性的，是在一定的節奏中完成的。在開展高校藝術體操教學活動的過程中，任課教師就可以根據藝術體操的這一項目特點，利用具有節奏性的口令、擊掌或者是音樂等來引導學生開展練習，這樣不但有助于學生肌肉緊張和放松協調狀態之間的順利轉換，同時還能夠幫助學生逐步實現呼吸節奏與動作節奏之間的協調配合，從而取得最佳的練習效果。

總之，在開展高校藝術體操教學活動的過程中，任課教師要注意教學方法的應用不是盲目選擇的、也不是單一進行的，而是根據藝術體操的項目特點和學生的認識規律、動作技能形成規律以及心理發展規律等等，對教學方法進行的合理選擇和優化組合，只有始終遵循這一基本原則，才能夠真正實現教學方法的科學、有效應用，才能夠真正在此基礎之上，促進高校藝術體操教學有效性的提升。

三、 通過現代教學工具的合理應用，促進教學有效性的提升

教學工具，簡單來說，指的就是在開展教育教學活動的過程中，所采用的教學器具和教學設備，教學工具應用的合理與否同樣也是影響高校藝術體操教學有效性的一個重要因素。特別是隨著近些年信息技術和網絡技術的飛速發展，高校體育教育教學領域涌現出了很多新的教學工具，例如：各種錄像設備，計算機輔助教學和教學微視頻等等，為高校藝術體操教學活動的開展提供了更多的選擇。如果任課教師能夠在開展高校藝術體操教學活動的過程中，合理運用各種現代化的教學工具，不但能夠將教學內容更加直觀、生動、形象的展示在學生面前，而且還能夠有效增大課程教學的信息量，提高學生的學習興趣和認知能力。例如：在開展高校藝術體操教學活動的過程中，任課教師可以借助計算機或者是其他的視頻放映工具，通過視頻放映的方式，在放映的過程中，利用慢放、回放、定格等手段，將藝術體操教學中一些瞬間性的動作更好的展示給學生，從而促進學生正確、完整動作表象的形成；再如，在開展藝術體操教學的過程中，任課教師還可以采用錄像設備，將學生的動作完成過程拍攝下來，讓學生自行觀察自己在完成動作的過程中，存在哪些不足，應如何改進等等，這樣不但有助于學生技術動作的掌握，同時還能夠充分發揮學生在學習中的主動性和能動性，并最終實現教學有效性提升的效果。

但是，在運用現代教學工具，尤其是多媒體教學工具來組織開展高校藝術體操教學活動的過程中，任課教師也要注意雖然這些教學工具在藝術體操教學中具有多個方面的應用優勢和應用價值，然而其發揮的始終只是輔助教學的作用，并無法完全替代任課教師在教學中的主導地位和主導作用。因此，任課教師在應用現代教學工具組織開展藝術體操教學時，應注意密切關注學生的信息反饋，切忌出現過多依賴多媒體技術，而影響了教學活動中自身主導作用充分有效發揮的情況，反而對教學有效性的提升造成消極不利的影響。

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