小學語文課堂教學中游戲化教學的應用分析

許秋良

摘要：傳統小學語文課堂教學難以有效激發學生的學習熱情，無法將學生迅速吸納進入學習狀態，近年來隨著新課改的頒布實施，游戲化教學在小學語文課堂得到有效應用。游戲化教學無疑有助于激發學生的學習積極性，提高學生的注意力，從而有效提高課堂教學效率，提升語文教學質量。本文分析了小學語文課堂教學中游戲化教學的意義以及方法、

關鍵詞：小學語文；課堂教學；游戲化教學；應用

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0078-02

小學語文教學的傳統方法就是引導學生學習課文，然后對課文中的生字詞語進行學習掌握，對課文的內容和思想感情進行領悟，這種教學方法相對固化，難以有效激發學生的學習興趣。近年來隨著時代發展教育思想發生了深刻改變，隨著新課改的實施游戲化教學在小學語文課堂中得到有效應用。游戲化教學與傳統教學方法相比，可以有效激發學生的學習主動性和積極性，同時滿足了學生愛完鬧的心理特點，從而將學生有效吸引到各個教學環節中來，最終幫助老師順利完成各項教學活動，并取得良好的教學效果。

1. 在小學語文課堂教學中實施游戲化教學的原則

1.1 堅持以學生為主體。小學語文課堂教學中實施游戲化教學需要始終堅持以學生為主體的原則，這是因為學生是各項教學活動的主體，只有充分尊重學生的個體差異，尊重學生在教學活動中的思想、反應，并據此對教學活動進行改進，這樣才能不斷提高游戲化教學的針對性和有效性，不斷滿足學生的學習發展要求，并促使學生在學習過程中得到強烈的樂趣，最終有效完成各項教學活動，最終大幅提高小學語文課堂教學的效率和質量。還可以幫助學生不斷形成良好的學習習慣，鼓勵學生發展自身個性，并最終促進學生的綜合發展。

1.2 堅持學生的參與度。游戲化教學需要班上學生都參與進來，因此在具體的教學活動中必須時刻堅持學生的參與度，因為只有這樣才能把學生的學習主動性激發起來。另一方面為了保證班上學生的參與效果，老師在設計各種游戲環節時必須時刻關注學生的學習水平以及心理狀態，通過豐富多彩的游戲活動充分吸引學生的注意力，在此基礎上引導學生開展各種教學活動。

1.3 堅持趣味性原則。小學生的心理發育還不成熟，他們對各種有趣的事物特別有興趣，因此在實施游戲化教學過程中必須始終堅持趣味性原則。這就要求老師在設計游戲活動時積極關注學生的興趣愛好、日常生活以及心理活動，并將其融入到具體的游戲活動中來。老師在展開游戲活動時可以根據課文內容進行一定的引申和發展，從而將學生從眼前的課文內容轉入一個更廣闊的世界，這樣不僅能夠擴展學生的視野，還可以有效提高游戲化教學的趣味性和吸引力，最終不幫助學生順利完成教學活動。

2.小學語文課堂教學中游戲化教學的應用方法分析

2.1 在拼音環境實施游戲化教學。拼音是小學語文教學中的一個重要組成部分，有助于學生準確掌握漢字的讀音，這也是后續教學的基礎。因此老師可以充分利用游戲化教學來開展拼音教學，基于學生對各種音樂特別感興趣，老師可以將各個漢字的拼音設計成為各種兒歌，還可以組織學生實施找朋友、走迷宮等游戲，這樣一來學生在游戲活動中對各個漢字的拼音進行學習和掌握，有助于加深其印象，提高學生對拼音的掌握效果。比如在學習韻母的過程中老師可以將各個韻母寫在紙片上，然后由一個學生代表一個韻母，在此基礎上引導學生進行連線找朋友，從而引導學生掌握韻母的使用規則。

2.2 在小學語文識字教學中應用游戲化教學。識字教學是小學語文的主要內容之一，對于其它各項教學活動的開展具有基礎性作用，因此具有重要意義。應用游戲化教學引導學生完成識字內容，可以有效提高學生對識字教學的熱情，另一方面識字教學游戲化的方式很多，比如可以組織學生進行詞語接力賽、漢字找朋友以及偏旁接龍等游戲，老師引導學生不斷學習掌握新的漢字和詞語，不斷拓展學生的詞匯量和漢字儲備，最終幫助學生在漢字學習過程中找到樂趣，并將其轉化為一項生動有趣的課堂活動，使得學生在學習漢字過程中不再感到單調枯燥，而是一項具有高度趣味性、生動形象的游戲活動。還可以在游戲環節適當引進一些獎勵懲罰策略，對于表現優異的學生給予口頭上的表揚和鼓勵，激發其學習自信心和主動性，對于表現不夠理想的學生采用一定的懲罰措施，但是需要注意不能傷害學生的自尊心和學習積極性，引導學生正確認識自身不足，并積極改正。

2.3 在閱讀環節實施游戲化教學。小學語文教學需要通過閱讀鍛煉學生的語言理解能力和書面表達能力，幫助學生積累詞匯、俗語和常識，同時有效提升學生的語感。為了順利開展語文閱讀教學，老師可以組織學生進行游戲，具體的游戲形式為組織學生對課文進行深度閱讀，在此基礎上為學生分配文中的角色，然后組織學生進行角色扮演。這個游戲過程有助于還原課文內容，將其以一個具體的情景展示出來，從而幫助學生深刻理解課文內容。另一方面通過組織學生進行分角色扮演，可以有效激發學生的主動性，這個游戲化的過程可以將班上所有學生吸納進來。比如在引導學生學習掩耳盜鈴這個成語時，老師可以組織學生完成角色扮演，這個過程將成語所包含的情景有效展示給學生，最終幫助學生深刻理解這個成語的內涵，實現理解吸收和知識儲備，拓展學生視野。

3. 小結

在小學語文課堂教學中應用游戲化教學具有重要作用和意義，首先游戲化教學可以迅速提高學生注意力與課堂教學效果的積極作用，還可以吸引學生注意力并積極參加到具體的教學活動中來，因此，教師在進行小學語文的游戲化教學過程中，需要堅持一定原則，這主要包括堅持學生的主體性、參與性以及趣味性的原則，還需要在教學的各個環節進行有效應用，還應該對小學語文教學中的識字游戲教學、閱讀游戲教學以及漢語拼音游戲教學進行熟練的掌握，從而幫助學生在語文學習的各個環節各種內容方面得到有效發展和進步。此外，教師應該在總結小學語文游戲化教學經驗的基礎上，分析游戲化教學的優勢以及不足，不斷地對小學語文的游戲化教學模式進行改革與創新，最終不斷提高小學語文教學效果。

參考文獻：

[1] 姜守倫. 淺議小學語文教學中的游戲化教學[J]. 課程教育研究， 2015（12）：154-155.

[2] 張毅. 游戲化教學模式在小學語文教學中的運用[J]. 未來英才， 2016（19）.

[3] 李燕. 淺論游戲化教學在小學語文課堂中的應用[J]. 亞太教育， 2015（35）：172-172.

[4] 方丹. 游戲化教學：試析小學語文教學中的游戲成分[J]. 讀與寫：教育教學刊， 2015（3）：169-169.