淺談中職學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

王路路

摘 要：隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語(yǔ)溝通變成了交流的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如何在基礎(chǔ)薄弱、羞于表達(dá)的中職生中有效開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，并要求取得一定的成效，成了中職英語(yǔ)教師教學(xué)亟須解決的難題。文章作者認(rèn)為，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，充分考慮學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)，形成可推行的評(píng)價(jià)體系，通過(guò)這幾方面能顯著提升學(xué)生的口語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；現(xiàn)狀

中圖分類(lèi)號(hào)：H319.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、中職學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

眾所周知，絕大部分中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)十分薄弱，這使得他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一定的心理障礙，更因?yàn)樽员靶睦恚⒄Z(yǔ)口語(yǔ)越差的學(xué)生越不喜歡開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，他們害怕說(shuō)錯(cuò)，怕被人笑話(huà)，所以他們的口語(yǔ)更得不到提高。

2.沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的口語(yǔ)課程

鑒于中國(guó)的應(yīng)試教育體制，很多中職學(xué)校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課較少，大約每周2～4節(jié)課，因此沒(méi)有足夠的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。平時(shí)的課堂上教師也只教會(huì)學(xué)生說(shuō)出很簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，并且學(xué)生接觸講英語(yǔ)時(shí)間較少且間隔時(shí)間長(zhǎng)，英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)得不到強(qiáng)化。

3.教師忽視學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練

中職學(xué)校的大部分英語(yǔ)課教師習(xí)慣用中文組織教學(xué)，且注重的是學(xué)生讀寫(xiě)能力、語(yǔ)法知識(shí)的培養(yǎng)，而忽視了口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。課堂上只講詞匯、語(yǔ)法，有的教師干脆就直接忽略聽(tīng)說(shuō)部分的教學(xué)，根本不組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。這種現(xiàn)象直接影響到學(xué)生的口語(yǔ)水平提高。

4.教師自身水平有限

中國(guó)的英語(yǔ)教師由于受到母語(yǔ)和母語(yǔ)文化氛圍等因素的影響，口語(yǔ)水平與以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人水平相差甚遠(yuǎn)。在課堂上，教師缺少對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)國(guó)家文化方面的引導(dǎo)講述，從而造成學(xué)生中國(guó)式思維和表達(dá)方式的長(zhǎng)期存在。

二、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

1.正確處理課堂中教師與學(xué)生的角色扮演

口語(yǔ)課程不能是教師的獨(dú)角戲，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師只是一位“導(dǎo)演”，教師給學(xué)生“腳本”（語(yǔ)句表達(dá)）、“示范”并做相應(yīng)要求，給學(xué)生時(shí)間去消化這個(gè)任務(wù)。課堂教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主體的課堂，口語(yǔ)課堂尤其如此。

2.幫助學(xué)生樹(shù)立自信

教師不但要營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)還要采取恰當(dāng)?shù)姆绞饺ゼm錯(cuò)。在學(xué)生入學(xué)后，加強(qiáng)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練，重新組織學(xué)習(xí)音標(biāo)、重弱讀音，為后期學(xué)生拼讀單詞打下基礎(chǔ)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，敢于發(fā)聲。

3.開(kāi)展豐富的課上課下活動(dòng)

（1）豐富的課堂活動(dòng)。與其花很多課堂時(shí)間提醒他們打起精神來(lái)，不如將課堂內(nèi)容設(shè)置得輕松活潑一些。鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)英語(yǔ)廣播，多看英文電影及電視節(jié)目。教、練結(jié)合，以練為主，多一些形式，如學(xué)英文歌、進(jìn)行英語(yǔ)猜謎、腦筋急轉(zhuǎn)彎、講笑話(huà)等。比如聽(tīng)英文歌曲，可以選擇一些歌詞簡(jiǎn)單的慢歌；每逢西方的節(jié)日，可以組織學(xué)生開(kāi)展一些活動(dòng)。

（2）背誦經(jīng)典語(yǔ)句及詩(shī)歌。詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基石。學(xué)生要想出口成章，必須有一定的詞匯量的積累。如何積累詞匯呢？不能僅僅依靠課上的學(xué)習(xí)，還要多鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀課外書(shū)籍，并有意識(shí)地將優(yōu)美的句子及常見(jiàn)的單詞進(jìn)行記憶。中職學(xué)校教師在課內(nèi)學(xué)時(shí)中完成教學(xué)內(nèi)容后，很少留背誦單詞以外的背誦任務(wù)。如果課外的時(shí)間被充分利用起來(lái)，那么學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率將會(huì)大大提高。

（3）倡導(dǎo)小組合作式學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)提倡“以學(xué)生為中心”“在做中學(xué)”的思想，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中應(yīng)該把語(yǔ)法和詞匯相結(jié)合，將學(xué)生的注意力從單個(gè)單詞轉(zhuǎn)移到大腦中已經(jīng)存在的程式化表達(dá)上。這種學(xué)習(xí)方式更有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)因材施教。

（4）鞏固與達(dá)標(biāo)。教師可以制定一個(gè)平時(shí)分的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，用平時(shí)分的高低決定期末成績(jī)的高低。教師可從以下幾個(gè)方面入手：如學(xué)生每節(jié)課口語(yǔ)練習(xí)達(dá)成一個(gè)可以進(jìn)行相應(yīng)的加分；學(xué)生擔(dān)任小組學(xué)習(xí)的組織者可以加分；等等。教師可在每一個(gè)月做一個(gè)公布，督促鼓勵(lì)學(xué)生積極努力提高平時(shí)分，為期末取得一個(gè)好成績(jī)不斷努力。

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在很大的難度，尤其是在中職學(xué)校的英語(yǔ)課堂。如何切實(shí)有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，還需要英語(yǔ)老師們的不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

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