培養小學生閱讀能力的途徑

董繼芬

[摘 要] 《小學語文新課程標準》要求學生具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法。可見，小學生的閱讀能力不容忽視。閱讀教學在很大程度上決定了語文的教學質量。教師應加強對學生閱讀能力的培養，有效閱讀能提高學生的表達能力，讓學生在閱讀中獲取更多知識，提升自身寫作水平。

[關鍵詞] 小學語文；閱讀水平；教學措施

有效閱讀可以培養學生的表達能力，讓學生從閱讀中獲取知識。語文閱讀可以提升學生的作文水平，為寫作積累素材。但是，小學生的理解能力有限，不能明白文章的深意，就更不用說從閱讀中獲取知識了。教師要提高小學生的閱讀水平，首先要了解學生在閱讀中存在的問題，發現問題才能解決問題。

一、小學生在閱讀中存在的問題

（一）學生對閱讀的興趣不高

學生在閱讀過程中只做到了“讀”，卻沒有重視“思”，沒有去理解文章段落的意思。另外，學生在閱讀過程中只是做到了“閱”，也就是在心中閱讀，這種閱讀的方式雖然快，但是也沒有做到閱與思的結合。學生在完成課業以后更喜歡將多余時間用來玩耍，很少有學生對閱讀產生興趣。

（二）學生及家長的不重視

大部分家長都在支持小學生多閱讀，但是真正能做到支持的卻是在少數。學生的課外讀物較少，沒有了閱讀的條件，學生更加不會主動閱讀，甚至會反對閱讀，部分家長認為閱讀是既浪費時間又浪費精力，逐步打消了學生閱讀的積極性。

（三）課外讀物盲目選擇

教師在要求學生增加閱讀量的同時，卻沒有給學生推薦適合的讀物。因此，學生在課外書籍的選擇上過于盲目。尤其是大眾傳媒的普及，使一些快餐文化傳入校園。小學生還沒有正確的辨別能力，將網絡小說作為閱讀的材料。學生受快餐文化的影響，對一些適合小學生閱讀的讀物反倒不再感興趣。

二、小學生閱讀的意義

（一）提高寫作水平

“讀書破萬卷，下筆如有神。”學生在閱讀中不僅可以鞏固學到的知識，還可以提高自身寫作水平。增加閱讀量的同時提高思維敏捷性，使學生汲取寫作技巧。小學生在寫作過程中素材少，作文往往顯得蒼白空洞，多閱讀可以使學生積累寫作素材，為寫作提供更多素材。

（二）開闊學生視野

小學生除了戶外旅游開闊眼界外，還可以從書中了解世界。閱讀優秀讀物，了解當地人文地理、歷史文化、風土人情。由此可見，多讀書可以開闊一個人的視野。讀好書，讓學生向往書中的生活，體驗書中所描繪的生活。帶著這種目標去讀書，去學習，可以使學生擁有更強大的學習動力。

三、培養小學生閱讀興趣的方法

（一）養成良好的閱讀習慣

為了保證學生的閱讀質量，教師首先要做到的就是培養學生良好的閱讀習慣，使學生在閱讀的過程中收到事半功倍的效果。

1.邊讀邊思考

“學而不思則罔，思而不學則殆。”如果將閱讀理解成是一個學習的過程，那么在閱讀中不思考就無法領會文章深意，如果只是單純思考，沒有文章做依據的話，思考也會變得沒有方向。學生在閱讀中將讀與思充分地結合起來才能達到最優的閱讀效果。例如：課文《草船借箭》提到一個成語，神機妙算。很多學生可能無法理解這個成語的意思，有的學生會查字典，有的學生置之不理。因此在閱讀之前，就要給學生一個思考方向：“在你們讀完整篇課文以后，誰可以告訴我神機妙算到底是什么意思，你們認為諸葛亮聰明嗎，你們認為諸葛亮能成功騙到曹操的箭是因為曹操不夠聰明嗎？”給學生提幾個簡單的問題，讓學生帶著問題去閱讀，學生自然會養成邊讀邊思考的習慣。

2.培養學生動筆的習慣

小學生應養成動手記筆記的習慣。學生在閱讀過程中做到了思考，可是在思考過后又遺忘，同一篇文章在不同的心境下去閱讀，體會也會不一樣。學生養成記筆記的習慣，讀完文章后，將自己認為重要的部分標注下來，可以用來借鑒的東西用筆記下來。加深學生閱讀的印象，一段時間后學生再將這篇文章拿出來閱讀的時候就會發現更多的知識點，結合以前的知識點，將文章的知識點掌握更為透徹。

3.培養學生讀好書的習慣

培養學生好讀書的習慣，同時也要培養學生讀好書的閱讀習慣。小學生分辨能力差，可是模仿能力卻很強。現在網絡技術越來越發達，網絡小說也是越來越暢銷，很多校園類的網絡小說充斥著打架斗毆的橋段。小學生在閱讀后就會覺得很帥氣，從而進行模仿。學生閱讀課外讀物，要選擇積極向上、弘揚正能量的書籍，從書籍中獲取的知識與能量才是學生真正需要的。

（二）有選擇性的閱讀

興趣是最好的老師。學生也只有在感興趣的情況下才會自愿地進行閱讀。教師以學生感興趣的事物作為參照物，推薦適合學生閱讀的書籍。例如：推薦低年級的學生《小布頭奇遇記》《樹葉船》《365夜知識童話》等讀物，這些書中充滿了奇思妙想，更加符合小學生。對于中年級的學生，推薦《三毛流浪記》《雷鋒故事》《伊索寓言》更合適。而高年級的學生可以嘗試著看中國的古典名著如《聊齋志異》《三國演義》《西游記》之類的。學生的閱讀要根據學生的興趣有針對地進行，不管是什么樣的書籍，只要是正面書籍，引人向上的書籍，多讀總是有好處的，書讀得多了，閱讀的水平自然也就會上去。

（三）結合生活實際

提高學生的閱讀水平，將文章與生活聯系起來閱讀。文章就是一次藝術的創作，而藝術來源于生活，又高于生活。一些從生活中而來的文章經過作者的藝術再創作，對于小學生而言，理解起來并沒有那么容易。這個時候就要學生將生活與文章相結合。如講到《爬山虎的腳》這篇課文時，文章中多次提到，爬山虎是有腳的，它慢慢地爬滿墻壁。雖然說書本結合著圖片，但是還會有不少同學會問，爬山虎是什么，是植物還是動物，是植物的話為什么會有腳呢，它是怎么用腳爬墻的呢？針對這些問題，教師可以在條件允許的情況下帶領學生觀察一次爬山虎，由學生自己發現爬山虎的腳在哪里，它會不會爬墻。經過一番觀察以后，多數的學生都會明白爬山虎有腳是一種擬人的修辭手法，學生也會掌握住這種修辭手法，在以后的寫作中同樣也會加以應用。

（四）營造良好讀書氛圍

閱讀也需要一種氛圍，在閱讀課上，教師應留給學生充分的閱讀時間，在學生閱讀完以后，鼓勵學生之間相互交流讀后感。“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”學生之間以交流的方式來發現各自對閱讀內容的理解。當自己理解的內容與其他同學的理解內容相同的時候，學生會認為自己的想法得到了共識，更加有了閱讀的動力。在與他人觀念不同的時候，教師就要引導學生吸取他人思考方式中的長處，來彌補自己閱讀思考中的不足，從而提升閱讀水平。

參考文獻

[1]石央青.提高小學生閱讀理解能力的措施探索[J].中華少年，2016，（22）.

[2]溫赟娟.培養小學中年級學生語文閱讀能力的途徑[J].知識窗（教師版），2015，（09）.

責任編輯 吳晶晶