論高校畢業生就業壓力及應對方式的關系

蔣月清　劉稚穎++林艷霞

[摘 要] 就業壓力是就業階段大學畢業生的重要壓力源之一， 應對方式“幻想”對就業成功有重要影響，樂觀、應對方式與壓力兩兩相關，自責、逃避、合理化等消極或者混合型應對方式在樂觀對壓力的影響過程中起中介作用。樂觀、應對方式對大學畢業生就業階段的壓力有預測作用。文章以問卷調查的方式對108名有就業意向的大學應屆畢業生進行縱向研究，采用t檢驗、卡方檢驗、相關分析、回歸分析探究樂觀、應對方式與壓力之間的關系。

[關鍵詞] 樂觀；應對方式；就業壓力

壓力是有機體為滿足自身或環境要求對環境刺激做出的非特異性生理反應。[1]對壓力水平的評估可分為對壓力源、主觀壓力感以及壓力反應的評估。研究表明，樂觀、堅韌等人格特質是個體遭遇重大壓力事件時的保護性因素。[2]樂觀反映了個體對未來所持有利期望的程度，它既是與生俱來的素質，也是認知、情緒和應對方式的綜合心理反應模式。[3]另一個對壓力有重要影響的因素是應對方式。[4]應對方式是人們為應對內外環境要求以及與其相關的情緒困擾而采用的方法、手段或者策略。

大學生處于家庭、學校等團體相交叉的復雜環境中，在求職階段，大學畢業生承受著較大壓力，易出現心理問題，因此關注高校畢業生就業階段的壓力、就業影響因素至關重要。其次，本文科學地探討了樂觀、應對方式和就業壓力這三者的內在關系，為高校就業指導和心理健康工作提供理論依據。

一、研究方法

（一）隨機抽樣法

采用隨機抽樣的方法，以蘇州大學、江蘇大學和華東師范大學有就業意向的本科應屆畢業生為被試。在被試畢業前4個月左右發放第一份問卷，共140份，回收有效問卷135份，有效率96.4%。2個月過后對同一批被試發放第二份問卷，追蹤其就業努力和就業情況，第二次回收有效問卷108份，有效率80.0%。根據性別，男性58名（53.7%），女性50名（46.3%）；根據學科，文科44人（40.7%），理科57人（52.8%），藝體7人（6.5%）。

（二）測量工具

第一份問卷包含三個量表：生活傾向問卷修訂版的中譯本評估樂觀水平，共10題，平均因子負荷值為0.69，克倫巴赫α系數為0.78，4個月重測信度0.68。[5]應付方式問卷包含解決問題、自責、求助、幻想、逃避、合理化這六個分量表，共62題，解決問題的重測信度為0.72，自責0.62，求助0.69，幻想0.72，逃避0.67，合理化0.72，各因子條目的因素負荷值均大于或等于0.35。[6]壓力反應量表學生版分為情緒反應、認知反應、行為反應和軀體反應這四個維度，共39題，克倫巴赫α系數0.96，各因子條目的因素負荷值均大于或等于0.40。

第二份問卷包含如下內容：過去兩個月中投遞簡歷的數量、參加面試的數量以及目前是否確定就業單位，如與工作單位簽訂勞動合同。

（三）數據處理

使用SPSS20.0統計軟件對數據進行t檢驗、相關分析、卡方檢驗、層次回歸分析等處理。

二、研究結果

（一）未就業和已就業的被試壓力反應差異分析

根據第一次調查結果，將108名被試分為未就業組和已就業組。如表1，未就業組的壓力反應高于已就業組，兩組的差異呈臨界顯著（t=1.898，p=0.060）。

（二）就業成功的影響因素

1.就業成功率在性別和學科上的差異分析

根據第二次調查結果，計算不同性別、學科（根據學科分類時，因藝體類被試樣本較小，缺乏代表性，故不納入比較）的就業成功率。就業成功率在性別（[?]2=1.329， p>0.05）、學科（[?]2=0.209， p>0.05）上均不存在顯著差異，如表2。

2.未成功就業和成功就業的被試在樂觀、應對方式和努力上的差異分析

根據第二次調查結果，將被試分為未就業成功組1和成功就業組1（包括第一次調查時已就業的和兩個月后新增的就業人數）。兩組在幻想的使用上差異顯著（t= 2.095，p<0.05），未成功就業的被試更多地使用幻想，在其余應對方式的使用上兩組差異不顯著，見表3。

根據第二份問卷評估被試的就業努力程度。首先，根據第一次調查結果剔除在第一次調查時已就業的被試，再根據第二次調查結果將剩余被試分為未成功就業組2和成功就業組2，然后按如下規則對被試努力程度計分：將被試按投遞簡歷數從高到低排列，排名在總體的[0，25%]時計4分，在（25%，50%]時計3分，在（50%，75%]時計2分，在（75%，1]時計1分。同理，對參加面試數計分，規則同上，簡歷得分和面試得分之和為努力總分。如表4，成功就業的被試比未成功就業的付出更多的努力，但差異不顯著（t=-1.503， p>0.05）。

（三）樂觀、應對方式與壓力反應的相關分析

如表5，樂觀與壓力反應顯著負相關r = -0.291，p=0.002；壓力反應與應對方式中的自責（r=0.518，p=0.000）、幻想（r=0.414，p=0.000）、逃避（r=0.345，p=0.000）、合理化（r=0.317， p=0.001）顯著正相關；樂觀與應對方式中解決問題（r=0.338，p=0.000）、求助（r=0.310，p=0.001）顯著正相關，與自責（r=-0.354，p=0.000）、逃避（r=-0.228，p=0.018）、合理化（r=-0.226， p=0.019）顯著負相關。

綜上，樂觀與壓力反應顯著負相關，壓力反應與自責、幻想、逃避和合理化顯著正相關，與解決問題、求助相關不顯著。此外，樂觀與解決問題、求助的積極應對方式顯著正相關，與自責、逃避、合理化的消極應對方式顯著負相關。

（四）應對方式在樂觀對壓力反應影響中的中介作用

根據Baron和Kenny的理論[7]，用回歸分析檢驗中介效應。第一步，因變量為壓力反應，自變量為樂觀，檢驗自變量對因變量的系數是否顯著；第二步，將因變量改為中介變量應對方式中某一維度的因子分，檢驗自變量對中介變量的系數是否顯著；第三步，因變量為壓力反應，將樂觀和中介變量一起放入方程進行回歸分析，檢驗中介變量對因變量系數是否顯著。第一步中的自變量系數、第二步中的自變量系數以及第三步中的中介變量系數均顯著才能證實中介變量有顯著中介效應。如表6，第一步的自變量β系數-0.291， p<0.01，當中介變量為自責時，第二步的自變量β系數-0.354， p<0.001，第三步中介變量β系數0.474，p<0.001；當中介變量為逃避時，第二步的自變量β系數-0.228， p<0.05， 第三步中介變量β系數0.294，p<0.01；當中介變量為合理化時，第二步的自變量β系數-0.226， p<0.05， 第三步中介變量β系數0.265，p<0.01。

三、研究討論

就業是大學畢業生就業階段的重要壓力源之一，但鑒于臨近畢業時的復雜情況，仍存在其他壓力源，例如畢業論文的撰寫、情感問題。這為學校心理健康工作提供了新思路：針對大四學生的宣傳和輔導要采用多樣化視角，除關注其就業情況外，還應兼顧其他方面。

應對方式中的“幻想”對就業成功有重要影響，性別、學科、樂觀、努力程度和其余應對方式對就業結果影響不顯著。第一，隨著現代觀念的進步，招聘中“性別歧視” 的現象有所減少，招聘標準日趨公平；第二，大學生除選擇本專業的工作外，還勇于挑戰其他領域的工作，挖掘自身潛能、拓展可能性；第三，未就業的大學畢業生普遍對未來抱有更樂觀的期望，具有辯證思維：未來有不確定性但也存在著更多的可能性，同時說明就業結果和心理因素相關不高；第四，努力并非就業的決定性因素，就業結果是多因素交互作用的結果；第五，消極的應對方式比積極的應對方式對結果有更好的預測作用，心理健康和教育工作者應將未來的工作重心放在消除或者減少學生消極的應對方式上。

面對壓力情景時，樂觀對個體有保護作用：個體越樂觀，壓力反應水平越低。樂觀者更多地采用積極的應對方式，較少采用消極的應對方式。消極的應對方式與壓力顯著正相關，這與之前結論一致：消極的應對方式對個體影響更大。

樂觀是一種較為穩定的先天素質，后天環境和教育對改變一個人的樂觀有一定難度。然而研究表明，樂觀對個體在壓力下的保護是通過應對方式的中介機制起作用的，這提示我們可以通過教育、社會支持等方式改變、塑造個體的應對方式從而達到緩解壓力的效果。

參考文獻

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責任編輯 滿令怡