優化小學校園管理機制探析

毛麗平

[摘 要] 當前大多數小學校園管理機制比較陳舊、僵化，無法充分調動全體教職工的積極性和營造健康向上的校園文化氛圍，造成學校的管理效率和教學質量無法得到有效提升，無法跟上時代發展的步伐。因此，可以從貫徹“以人文本”思想、探索科學化的管理體系、處理好教育和管理的關系等幾方面入手，優化小學校園管理機制。

[關鍵詞] 小學；校園管理機制；優化

一、優化小學校園管理機制的意義

當今已進入信息化、人本化時代，越來越多的小學的管理機制也正在擺脫舊有的低效、僵化模式，轉而搭上信息化、人本化的列車，讓學校運轉更為科學高效，這也是大勢所趨。但是也可以看到，目前還是有不少小學的校園管理機制比較滯后，沒有清晰的理念和思路、缺乏質量意識，所謂的管理僅僅是維持，制定的一些規章制度落實不到位，只求學校平安無事，不求提高學校品位，得過且過，失去質量目標和競爭意識。這樣，就失去了管理的意義，學校的教育教學質量得不到提高，不利于學校和學生的長遠發展。

小學的辦學質量和效益具有深遠的價值和意義，它一方面關系到國家和民族的發展與振興，另一方面又關系學生個人成長及其家庭的幸福。學校管理者和教師要充分地認識到這一點，樹立神圣的辦學責任感和積極的辦學主體意識，不斷反思與創新，追求優質、卓越的校園管理質量。

二、當前小學校園管理機制的現狀

1.管理理念落后

隨著我國教育制度改革的不斷深入，其在實施的過程中也暴露了一些問題。大多數小學校園管理習慣沿用統一要求、行政命令的管理方式，這種管理方式過分注重統一性和服從性，無法充分調動全體教職工的積極性和營造健康向上的校園文化氛圍，因而造成學校的管理效率和教學質量無法得到有效提升，無法跟上時代發展的步伐。比如，雖然目前很多小學也開始引入建設“綠色校園”和“低碳校園”的理念，對于這種理念也有較深入的認識，但是由于受到舊的管理機制的影響，很多環節在實施過程中受到各種因素的限制，因此無法將這種理念真正落實，也就無法真正建設“綠色校園”“低碳校園”。

此外，具體到教師對于班級的管理，不少教師依然以完成教學任務為主要目的，并且在對學生進行學業評價時也都是根據學習成績即考試分數來評價學生的整體情況。這種落后的思想觀念如果不盡快改變，不僅不利于小學校園管理機制的創新，而且還不利于教學質量的提高。

2.機制缺乏創新

大多數小學在建立管理機制的過程中都沒有根據學校自身的實際情況來考慮，忽略了學校自身的特色和短板，這樣就導致學校的管理制度過于呆板僵化，無法充分有效地整合各種資源，使得學校運行效率和質量較為低下，無法充分發揮教職工的潛能，教學質量也相應地會受到消極的影響。

目前的許多小學，校園管理機制仍然是一種剛性的管理模式。剛性管理模式，主要就是指校園管理者通常根據嚴謹的組織結構和嚴明的規章制度來輔助學校運行的管理機制。但是由于傳統教育機制、觀念引起的辦學主體意識的淡薄，目前很多小學校園管理機制中沒有體現長遠的辦學目標和規劃，更沒有匯聚每個教師理想的、具有感召力的共同愿景。這樣的管理機制無疑是落伍、缺乏創新的，無法滿足現代教育的要求。

3.缺乏素質教育的理念

在目前的許多小學，由于受傳統應試教育的影響，在管理機制上仍然沒有突破和創新，仍然體現的是陳舊的教育教學觀。學校仍只注重學生考試成績，這就導致學生的課業負擔還是十分繁重，這非常不利于素質教育的推進和小學生的全面健康發展。此外，缺乏素質教育的理念，使得學校的管理機制過于機械死板，也不利于學校的可持續健康發展。

4.教師缺乏主體地位

校長是學校的領導者、決策者和高級管理者，是學校領導集體的帶頭人，有什么樣的校長，就有什么樣的學校。但在傳統的小學校園管理機制中，校長的權力往往被過于強化，而教師處于學校管理體制的邊緣，缺乏參與學校管理的機會。因而，陳舊的小學校園管理機制比較缺乏科學民主的因素，不能充分滿足教職工當家作主以及不斷進取的精神需要，不能增強教職工主人翁的責任感，因此也無法有效調動教職工的積極性和創造性。此外，傳統的小學校園管理機制對于教師的工作能力、效率和結果的評價往往不夠全面客觀，這就不能滿足教師的自尊心、榮譽感、成就感的需要。顯然，教師缺乏主體地位不符合現代教育發展的要求。

三、優化小學校園管理機制的措施

1.貫徹“以人為本”的思想

人是學校管理最重要的對象，學校管理必須面對兩大課題，即對教師的管理和對學生的管理。因此，學校管理的起點和歸宿都是人，一切手段和方法必須圍繞人展開，這就要求管理者在認清學校工作特殊性的前提下，樹立“一切活動以人為中心”的理念，把人視作能動性的主體，把調動人的積極性、挖掘人的內在動力作為最高宗旨和終極目的。

現階段許多小學校園管理機制，主要重視對教師的工作績效和學生的學習成績的考查，而忽略他們在精神層面上的需要。因此，小學要建立以人為本的校園管理機制，要重視教師的需求，尊重、理解、關心、愛護教師，讓教師明確自己在學校系統中的位置、職能、權利和義務，并創造最佳條件，使之掌握必要的知識、技能，出色地扮演其擔負的角色。以人為本的小學校園管理機制還要運用需求理論，從教師需求的特點出發，適當運用經濟手段，同時重視精神激勵機制的構建，多方面調動他們工作的積極性、主動性和創造性。要大力倡導教師民主參與，形成一個互相支持、團結協作、不斷創新，對學校有強烈的歸屬感、認同感和集體榮譽感的優秀教師群體。

2.探索科學化的管理體系

小學建設創新的管理制度必須以科學發展觀為指導，充分發揚民主，進行制度的征集、草案的討論與制定，并在實踐中修訂完善。創新型的小學校園管理機制要讓制度成為文化，成為學校文化，讓全體師生對制度形成高度的認同感，從而產生自覺的執行力，進而促進優良的作風、教風、校風的形成。實踐證明，制度的有效性往往并不在于制度是否完美，關鍵在于能否有效落實。領導率先垂范是制度落實的關鍵。學校各層面的管理者都要加強個人修養，做自覺遵守和履行各種制度的帶頭人。一旦有管理者違反了規定，應注意開展自我批評，主動接受制度的處罰，切不可因小失大，失去了其在教職工中的威信，也使教職工對制度的認同感大打折扣。讓制度走進每個人的心中，制度面前，人人平等，領導更不能搞特殊化，而應帶頭做制度的落實者。

3.處理好教育與管理的關系

要想取得好的效果，就必須處理好教育與管理的關系。教育和管理都是促進學生發展的重要手段，具有不同的作用，面對學生的問題，應交替使用兩種不同的辦法。教育就是要正面引導，讓學生樹立正確人生觀、世界觀、價值觀，但面對學生的行為習慣，單純的教育就顯得有些無力，這就需要創新的管理機制去發揮作用。比如，對于學生的不良行為，在管理制度中提出標準，讓學生做出承諾，教師及時跟進、檢查甚至懲戒。只有這樣，學生才能養成良好的習慣。

創新有效的校園管理機制也能改變有些教師只重視懲罰與約束教育，忽視對學生的教育，把學生當成完成任務的工具的現象；能夠讓教師對學生進行及時管理，使學生做到知行合一，具備行動力和執行力，最終使學生的綜合素質得到提升。

參考文獻

[1]陳芬.小學校園文化建設的思考與探索[J].學周刊，2012，（18）.

[2]陳立，左文龍.優化校園網管理機制 加強高校網絡思想政治教育[J].重慶郵電大學學報（社會科學版），2015，（01）.

[3]孫蔚，李翠翠.淺談小學管理模式藝術創新[J].統計與管理，2015，（08）.

[4]曹衛真.運用校園網絡創新學校管理機制[J].中國管理信息化，2015，（18）.

責任編輯 萬永勇