初中數學高效課堂淺析

袁藝

摘要：數學本身就是枯燥無味的，加上初中階段的數學學科知識變得更為龐雜，其知識抽象化程度更高，這就使學生在對數學進行學習時顯得更為吃力，學生對數學學習的興趣也逐漸開始減弱。因此，給初中數學教師的日常教學提出了新的挑戰。本文就簡單分析該如何打造初中數學高效課堂。

關鍵詞：初中數學；高效課堂；教學內容；效率

學生從小學進入到初中階段的學習后，數學學科的相關內容發生了較大的改變，由于初中數學學科所涉及到的知識更為龐雜，因此學生在有限的課堂教學時間內要接受的知識就更多，這也對學生的數學學習提出了不小的挑戰。而且由于初中階段數學教材中，解析幾何、線性代數的知識相互交錯出現，使得學生學習的難度有所增加，對學生的邏輯思維能力、空間想象能力、抽象思維能力等提出了更高的要求。正是由于這些復雜的原因，使得學生對于數學進行學習的意愿減弱，對數學學習的興趣開始逐漸降低。基于這樣一些情況，教師要想讓學生學會數學、學好數學，就要在一定程度上增加課堂教學的強度，同時還要有效的提高課堂教學的效率，為學生構建起高效的數學課堂，讓學生能夠對數學知識進行高效的學習。至于如何來打造數學的高效課堂，我們下面就來進行簡單的分析、談論。

一、高效課堂始于準備

只有萬事俱備，方可靜待東風。因此，初中數學教師要在課前進行認真的準備，仔細的做好備課工作。教師先要對即將進行教學的數學教材內容做一個大致的了解，全面的掌握相關的知識點，并建立起較為系統的知識認知網絡，使得在課堂教學中，不光是能夠細致入微的對相關的章節內容進行講解，將其中的知識點呈現在學生的眼前，還要讓學生對所講章節的相關知識的發展過程有一個較為清晰的了解，讓學生全面充分的掌握該章節中的相關知識點，使學生知道這節課的大致教學內容是什么，要點有哪些，學習這些知識具體有何用處。同時，教師還要能夠有條理的向學生講述學習該章節內容的目的，講清楚這一章節中所涉及知識的來龍去脈，并適時的將這些知識相關聯的故事引入到教學之中，讓學生能夠形象具體的對相關知識內容進行了解。

然后，教師在完成了相應的備課內容后，還要對學生的基本情況進行分析，假設在具體的課堂教學中，會出現怎樣一種情況，以便能提前做好對應的應對措施，以求做到課堂教學的萬無一失，并能夠有效的避免因為突發事件造成的課堂教學時間浪費。同時，教師對學生的相關知識水平進行大致的了解，有利于教師對教學計劃的合理調整，能夠讓教師在進行課堂教學內容安排時，更為契合學生的實際需求。只有這種知己知彼的教學準備，才能讓教師將課堂教學的效率進行最大化發揮。

二、高效課堂源于規范

數學學科是極為嚴謹的，這就要求初中數學教師在進行教學的過程中要足夠謹慎，要對課堂教學中，使用的數學語言進行反復斟酌，以求能夠簡單明了的將相關信息傳遞給學生。因為在初中數學課堂教學的過程中，有時候一個詞甚至是一個字的不同，就會使得所表達的意思截然不同，這就是我們常說的“失之毫厘，謬以千里”。所以教師要在課堂教學的過程中，格外的注意數學用語的規范問題，切忌在課堂教學中，隨意的使用一些并不規范的語言對特有的數學現象進行描述或表達，以此來避免學生跟著教師養成不良的習慣，從而避免在后續學習中，對學生造成長時間的不良影響。這里需要我們特別注意的是，教師在數學課堂教學中，對于一些概念、定律、定理的知識進行教學的時候，就特別要嚴格的執行相關標準。

另外，初中數學教師要搞清楚，教學的對象是年齡在十幾歲的初中學生，這些學生對于語言文字的理解能力尚存在欠缺的地方。因此，教師要盡量的避免在課堂教學中，使用復雜的語言來對相關知識進行表達，禁止在進行表達的時候出現詞不達意的不良現象，杜絕用詞含糊、模棱兩可的情況發生。因為，如果這樣的話，學生在聽課的過程中，就有可能會出現語言理解方面的障礙，這在無形之中為學生的數學學習增加了難度，影響到了課堂教學的效率發揮。所以，教師要盡量保持授課語言的簡潔性，多采用貼近學生生活的語言來進行相關數學知識的表達，并通過語言的合理轉換，將原本抽象的問題進行形象化的呈現，使得學生能夠更為輕松的對相應數學知識進行理解，從而讓高效課堂的正常運轉得到強有力的保證。

三、高效課堂盛于強化

初中數學課堂教學是一個有機的整體，實際的課堂教學只是整個課堂教學中的一個組成部分，真實的課堂教學還體現在其他的延伸之中，如教師布置給學生的課后作業，就是對課堂教學的進一步強化。雖然，課后作業的完成是在課后，教師對于課后作業的批閱也是在課堂之外，但是其產生的積極有效的教學促進作用，直接體現在實際課堂教學之中，促使課堂教學的效率得到有效地提高。

由于初中學生的年齡尚幼，在數學課堂學習中，表現出來的自我約束力極為有限，絕大多數學生在沒有教師進行監督的情況下，不太能夠按時保質保量的完成課后作業，這就使得了教師要對學生的課后作業進行必要的批改，借此來監督學生的課后學習，讓學生能夠有效的對課堂教學中所涉及知識進行強化。這樣學生才能夠將課后作業的效果發揮至極致，在課后作業的完成過程中，再次對所學知識進行鞏固復習，從而對這些舊知識產生新認識，讓學生能夠在接下來的課堂教學中，更為投入的接受教的知識傳授，進而使得課堂教學的效率得到了有效地提高。

另外，在初中數學課堂教學的過程中，學生的課后作業從一定程度上，反饋了其學習的真實情況，教師只有認真的對學生的課后作業進行批閱，才能全面的掌握學生的課堂學習情況，了解到學生學習中的薄弱環節，從而有針對性的去對后續的教學內容進行調整。對于學生沒有掌握或者是掌握不牢固的知識點，進行二次課堂教學講解，力求讓學生將這些知識搞懂吃透；對于學生已經掌握了的知識點或者掌握得較好的知識點，教師可以在后續的教學中進行合理的利用，以此為出發點來開展新知識的課堂教學活動，使得這一部分知識點的相關內容得到有效的深化、拓展。這樣一來，就使得課堂教學的內容構成更為符合學生的實際需求，讓初中數學課堂教學的效率長時間維持在一個極佳的水平之上。

總而言之，初中數學高效課堂的構建，是一個極為繁瑣的過程，也是一個極為緩慢的過程。教師要想在初中數學教學中打造起高效課堂，就需要在日常課堂教學中，按部就班的實施相關的教學計劃，讓相應的教學任務得到較為圓滿的完成，使數學課堂教學達到預期的目標。同時，這也需要教師在教學的過程中不斷的摸索，積極的投身于數學課堂教學之中，去對數學課堂教學進行深入細致的了解，探明其間的優缺點分別是什么，在日后的數學課堂教學中做到揚長避短，使得課堂教學變得越來越高效。