新課程背景下高中信息技術教學設計的研究和實踐

萬里

摘要：隨著信息技術的不斷發展以及科技的不斷進步，教學環境以及教學要求都發生了很大的變化。高中階段的信息技術課程在新課程改革的推進下，教學內容和教學目標也不斷的更新，對學生的教學要求也得到了進一步提高，更加注重教學設計的研究以及實踐教學的運用。

關鍵詞：新課程背景下；高中信息技術；教學設計研究與實踐

高中信息技術是與時代僅僅相聯的一門學科，課程中主要學習的第三次科技革命后當前世界各種新科技、新技術的發明與應用，更突出了信息傳播的范圍之廣、速度之快。隨著新課程改革的不斷推進，高中信息技術這門課程的教學要求也相應的提出了較高的要求，要求教師能夠運用靈活、有趣的教學方式進行教學，注重教學設計的研究以及實踐教學的運用。本文教學設計的研究主要是探討高中信息技術情景教學設計的研究以及教學實踐的有效運用。筆者根據近幾年高中信息技術的教學經驗以及對新課程改革的大綱解讀，淺談一下新課程背景下高中信息技術教學設計的研究和實踐。

一、教學設計中的情景教學

情景教學設計是新課程改革背景下對信息技術學科教學提出的新要求，這需要教師要將生活的實際與課堂上教學聯系起來，目的是為了激發學生學習的興趣和對知識的理解力。情景教學設計是教學設計中的一種典型，就是通過直觀的方式來展現課本教材中的知識或者是相關的背景知識。情景教學的有效運用可以使得課堂氛圍變得活躍，也可以將課本教材中的知識形象化、直觀化，從而更好的理解信息技術課程中的精華。因此，信息技術教師應該主動的進行情景教學設計，通過情景體驗以及一些案例的運用，來激發學生學習的積極性，引導學生對接下來所學內容的理解，更好的開展導入課。在信息技術教學過程中，教師經常用到情景教學，這是根據學科特點進行設計的教學方式，也是提高信息技術學科教學質量的有效方法。

二、教學情境的幾點特性

首先是生活性，高中信息技術中教學情境的設計需要注重聯系實際，通過聯系學生的生活實際，了解學生日常的生活特點、生活環境，從而提取適合教學的情景資源。只有將高大上的教學內容生活化，才能拉近學習與生活的關系，也才能讓學生體會到課本知識來源于生活，進而激發他們學習的熱情。

其次是問題性，在教學情境的設計中，一定是包含有價值的問題，這個問題的設計是具有啟發性和引導性的，可以很好的引發學生的思考，激發學生學習和研討的積極性。問題的設計并不是隨意的，而是根據接下里所學內容進行針對性、目的性的設計，同時還要運用一些有趣、新穎的方式進行設計，并能適合全班同學的學習水平，從而激發課堂上大多數學生的思維。一些問題還可以起到引發懸念和埋下伏筆的效果，可以很好的吸引學生的注意力，激發學生的求知欲。

最后是情感性，教學情境的設計并不是平鋪直敘的來敘述問題，而是通過教師情感的帶入來激發學生的情感，從而更好的開展接下來的教學內容。情景教學中很重要的一點是情感的帶入，這種教學方式引用可以很好的帶動起課堂氛圍來，激發學生的學習熱情，讓學生感受到學習中的感情色彩，更好的調動起教師們的教學熱情，從而使教學課堂變得輕松、活躍，進而達到很好的教學效果。

三、新課程背景下高中信息技術開展教學設計的研究和實踐的意義

（一）激發學生學習的熱情和積極性

新課程背景下高中信息技術開展教學設計的研究和實踐可以很好的激發學生的學習熱情和積極性的。傳統的教學模式下高中信息技術的教學多采用灌輸式教學方法，不注重學生的學習效果以及理解程度，僅是一味地傳授知識，不傳授教學效果和教學方法，完全忽視了學生的主體地位，學生的學習熱情和積極性是很低的。相反，在新課改下開展教學設計的研究和實踐，教師可以有效的利用情景教學設計，來激發學生參與課堂的積極性以及主動性。教學理念的不斷更新以及教學方法的及時調整，更好的適應了當前的教學要求，以及學生的學習需求，極大的調動起來學生們的學習熱情和積極性。這種學習模式由被動變為主動，有利于培養學生自主思考問題的能力以及合作探究的能力，還有利于思維模式的開發，更好的促進學習效率的提升。試想，如果一如既往地采用先前的教學模式，不懂得與時俱進，那么教學方法和教學理念勢必是跟不上時代的要求以及學生的學習需求，也就很難推動新課改的進行，不利于教育事業的展。

（二）促進高中信息技術教學質量和教學水平的提升

在新課改下，高中信息技術這門課程注重了教學設計的研究和實踐可以很好的提高教學質量和教學水平。相比較傳統的教學模式，教學設計的研究和實踐是根據當前社會的發展以及學生的學習特點進行的，是與時俱進，符合當前社會發展的實際情況的。新的教學環境和教學要求下，注重了教學設計的研究和實踐勢必會推動教學方法的更新和調整，符合了學生學習的習慣，也就會激發他們的學習積極性和興趣，進而更好的推動高中信息技術教學質量和教學水平的提升。因此，教師在日常的教學實踐中要注重教學設計的開展，尤其是情景教學設計的研究，加強教學過程中的實踐性，更好的推動教學質量和教學水平的提升。

（三）促進學生們的全面發展以及教師們教學技能的提升

學生受教育的目的不僅僅是學習知識，更重要的通過學習文化知識，促進自己的健全人格的養成以及個人的全面發展。教學設計的研究和實踐可以給學生提供更加廣闊的學習空間以及自由才智發揮的機會，從而促進學生綜合性方面的發展。教師通過教學設計的研究和實踐可以提供更多有趣、高效的教學方法，勢必會增加學生學習的興趣和積極性，也能挖掘學生多方面的潛力，從而促進學生全面健康的發展。同時經過研究和實踐，教師也會學到很多教學知識，教師的交流與合作可以很好的激發教師們的教學潛能，不斷提升教師的教學技能，更新自己的教學理念。

四、結束語

總之，新課程背景下高中信息技術教學設計的研究和實踐對于學生的學習以及教師的教學都是有重大意義的。面對新的教學環境，教師們要不斷學習新的教學知識和教學技能，更好的適應學生們的學習特點和要求。這樣才能跟上時代的教學要求，在提升自己教學知識的同時更好的施展自己的教學才華。教學探討的道路或許不是一帆風順的，但是只要堅持和主動學習，必然會有意想不到的收獲。