夯實雙創教育基礎 搭建雙創實踐平臺

摘要：為不斷深化學校創新創業教育改革，增強學生創新精神、創業意識和創造能力，本文以襄陽職業技術學院創新創業工作為例，著重從理論教育、實踐活動、實戰平臺三方面介紹了學校特色經驗，以鼓勵支持廣大學生自主創業、以創業帶動就業，有效促進學校學生更高質量創業就業，推進學校創新創業工作再上新臺階。

關鍵詞：創新創業；教育；實踐；特色經驗

在“大眾創業、萬眾創新”的時代背景下，大學生是最具活力的創業群體，高校自然承載著啟迪學生創新意識、提升學生創業能力、推進雙創載體建設、打造特色創業平臺任務。近年來，襄陽職業技術學院在雙創工作上積極探索，構建了“一納入四融合”全程化理論教育體系；形成了“多元化”創業演練模式；搭建了“三階段”階梯式創業實踐平臺。實現了“創新創業教育進課堂、創業活動進班級、創業實踐進園區”的目標，通過實際運作，成效顯著。

一、創建“一納入四融合”創新創業理論教育體系

學校創新創業教育始終圍繞喚醒學生創新創業激情、訓練學生創新思維、培養學生創新創業能力三個方面，構建了“一納入四融合”理論教育體系，為學生創新創業奠定了扎實的理論基礎。

（一）優化人才培養方案

學校在《人才培養方案制定原則意見》中，明確把創新創業教育改革作為人才培養改革的突破口，全面實施“一納入、四融合”人才培養方案。即將創新創業教育納入人才培養全過程，創新創業課程與專業課程融合、創新創業師資融入專業師資、創新創業平臺與專業實訓平臺融合、創新創業文化融入校園文化。明確要求創新創業公共必修課程不低于139學時、5個學分。將創新精神、創業意識和創新創業能力，作為人才培養質量的重要評價指標，納入專業教學質量標準和院（部）教學工作量化考核體系，實現創新創業教育貫穿人才培養全過程。

（二）建設創新創業課程體系

以創新創業通識類課程群為基礎、創新創業專業類課程群為主導，構建創新創業教育專門課程（群），實現通識教育、專業教育與創新創業教育的深度融合。一是面向全體學生開設創新思維、職業生涯規劃、創業基礎、就業指導、創業實踐指導等公共必修課，并開發了相應的校本特色教材；二是調整專業課程設置。根據學生立足專業創新創業的需求，在專業核心課程融入創新創業要素，以崗位創新創業為引領，對專業課程體系進行重構，在每個專業開設一組專業領域的創新創業限選課或創新創業實訓項目；三是鼓勵教師團隊自主開發創新創業校本特色的公共選修課；四是引進國內外優質創新創業MOOC課程15門，自開設以來選課學習通過人數近10萬人次，建起了既有校外優質資源，又有校本特色的創新創業案例庫。

（三）實施分類分層教學方式

學校采取分類分層的方式，落實以學生為中心的教育理念，實施以學生自主學習和主動實踐為導向的教學方法改革。一是面向全體學生開展普及型創新創業教育指導，通過啟發式、研討式、參與式、案例化的教學方法，普及創新創業知識，培養學生的好奇心、想象力和創造性思維；二是對具有創新創業意愿與潛質的群體，進行專門化教育和針對性培養；三是對有前景的創新創業項目團隊提供從創意設計、項目孵化、項目融資到企業運營全鏈條的指導與服務；四是鼓勵教師改革考試辦法，突出考核學生創新實踐能力和解決問題的能力。

（四）改革教學管理

修訂了《襄陽職業技術學院學分制管理實施細則》，完善以彈性學制為特征的學分制教學管理模式，建立以學分積累與轉換為核心的學習成果認證體系，建立學生創新創業檔案，支持學生休學創業。明確規定“在校期間，響應國家政策創業實踐者，可休學兩年，累計不得超過兩年。”對學生開展創新實驗、發表論文、獲得專利、參與專業競賽和創業實踐取得優異成績的學生給予學分獎勵，允許學生在人才培養方案總學分的30%以內，用創新創業學分沖抵部分公共課學分和專業基礎課學分。

（五）提升師資服務能力

一是完善創新創業課程研究室功能，加強創新創業教師隊伍專業化建設。以39位專職骨干老師為主，組建創新創業教育教學團隊，負責全校創新創業理論研究、創新創業課程建設與教學實施。二是依托各專業實體和合作企業，組建了一支由校內創新創業教育核心骨干教師、企業技術骨干組成的創新創業導師團隊，為學生的創新創業實踐與競賽活動提供常態化指導和服務。三是由大學科技園牽頭，組建了一支由知名企業家、創業成功人士、金融投資專家等組成的創業導師團隊，為學生創業實踐提供咨詢、診斷、策劃與培訓服務，為初始創業者提供必要的指導與援助。四是在全體教師中廣泛開展創新創業教育專題學習和研討活動，幫助教師確立正確的創新創業教育理念和“面向全體、人人參與”的教學改革意識，鼓勵每門課程的教師在專業課教學中，突出對學生創新思維、創新意識、創新精神和創新能力的培養。五是鼓勵教師在自己科研和創新創業的同時，基于項目帶動學生創新創業。2014年至今，30余名老師參加了省級以上創新創業培訓，為學生開展創業指導與培訓講座共60多場次，受惠學生3萬余人。

二、開展多元化創新創業實踐活動

在普及創新創業教育基礎上，以活動為載體，開展形式多樣的創新創業演練活動，在活動中鍛煉學生創新創業能力。

（一）舉辦創業設計大賽

學校連續9年組織開展大學生創業大賽，建立了“班級—院（部）—學校”三級創業大賽體系。組織校級優秀創業團隊參加“互聯網+”、“中國創翼”“挑戰杯”“創青春”等省級以上創新創業大賽。近三年參加各類創業大賽的學生3000多人次，鄭志港等同學的《寵物樂》創業項目獲“建行杯”第二屆中國互聯網+大學生創新創業大賽銀獎；朱婷婷等同學的《育嬰樹》創業項目獲“中國創翼”青年創新創業大賽銀翼獎；汪亞麗同學的《自制會陰切開縫合模型》獲“挑戰杯”全國創新創效創業大賽三等獎。通過大賽以賽促學，以賽促教，以賽促練，加速大學生創業成長進程。

（二）舉辦科技創新成果展示

學校對接專業性研究所、生產性實訓基地，連續11年舉辦大學生科技文化節活動，鼓勵學生創新創造。涌現了一批創新典型，連續獲得全國大學生機械設計創新大賽、電子設計創新大賽等創新競賽一等獎8人次，2010年，苗典武等同學在全國大學生機械創新設計大賽中獲全國一等獎，2011年又獲第七屆中國青年科技創新獎。2015年，承辦了“湖北（襄陽）科技成果交易展示會暨襄陽市大學生科技文化節”，展示了湖北省重大科技成果，特別是與襄陽產業格局關聯度高的汽車及汽車零部件、新能源汽車、新能源、裝備制造、節能環保、生物醫藥、農產品加工等領域中的科技成果1200余項。我校學生的50多項成果在展示會上受到了專家和企業的關注，其中，李厚毅同學制作的3D打印機因技術含量高、售價低受到與會者的青睞。

（三）開展創業俱樂部活動

學校秉承培育學生創新、創意、創業的自我教育和實踐能力，成立了校、院、班三級聯動的襄職天空三創（創新、創意、創業）俱樂部，吸引有創業意向的大學生加入創業社團組織。俱樂部按照“每月有主題、每周有活動、每天能咨詢”定期開展創業沙龍、講座和論壇等活動。2016年學校“三創”俱樂部被評為首批“湖北省優秀大學生創業俱樂部”。據麥可思調研顯示，我校2016屆畢業生參與過學校創新創業實踐活動的比例達到67%，總體創新能力滿足度達到86%。

三、搭建階梯式創新創業實踐平臺

學校從創新創業教育與創新創業實踐有機統一的角度出發，以專業實訓為基點、創業實踐為突破口，搭建了階梯式創新創業實踐平臺，提升創新創業能力。

（一）校地共建創新創業實踐平臺---襄陽市大學科技園

學校主動聯合地方政府，合作共建共享襄陽市大學科技園。先后投入資金1000余萬元，場地20000平方米，建成了創業咖啡、創客空間、創業訓練營、曬夢街、孵化港、起航灣等多形式孵化服務區，為全體師生開展創新創業教育和實踐搭建創業實踐平臺。

（二）以科技園為依托，搭建階梯式創業實踐平臺

大學科技園服務團隊結合學生創業實際，創設了“曬夢培育——孵化提升——起航助推”三階段階梯遞進的項目建設及孵化模式，分設“曬夢街”“孵化港”“起航灣”三個服務區，為初創者提供一站式、多層次、全要素服務。一是曬夢培育期。通過參與創業計劃比賽、項目路演等方式，進行“種子篩選”，將曬夢街鋪位交給種子創業團隊，完成3-6個月的培育服務；二是孵化提升期。培育項目經創業導師集體評估，通過后的創業項目推薦給科技園“拎包入孵”。采取“導師+項目+團隊”方式，導師和項目團隊經過雙向選擇開展一對一“培育苗子”， 為創業學生提供政策咨詢、開業指導、項目開發、風險評估等服務，幫助其升級提檔，成為初創企業；三是起航助推期。對有前景的創業項目團隊，邀請創業成功人士、企業家、金融投資專家提供助推幫扶服務，通過業務外包、參與經營和管理等方式，實現成熟企業和初創企業“大手牽小手、傳幫帶”互利雙贏共同發展，逐步達到“結成果子”。截至2016年12月，共培育孵化學校大學生創業項目126個，已經成功孵化了小微企業102家，帶動了本校600余名學生就業。

（三）依托實訓室建設專業化創客空間

鼓勵學生從專業背景出發開展創業實踐，充分發揮校內外專業實訓中心的場地、設備與教學資源的優勢，建設專業化創客空間。學校整合了校內264個實驗室、32個實訓中心及校企合作企業的場地、設備與專業教學資源，通過整體設計、專項投入、分批建設，建成了以3個省級創客空間為代表的12個專業化創客空間，覆蓋校內各主要專業（群）。如在汽車類專業成立了“汽車人創客空間”，服裝專業成立了“服飾·創想家”創客空間及普惠型的襄職天空創業訓練營3個省級創客空間，按專業類別進行分類管理，專業化創客空間對學生全天候開放，免費提供創新技能訓練設備、耗材與技術指導，使學生在專業教師的指導下鍛煉創業能力。

（四）指導學生積極申報各類創業扶持項目

近幾年，學校指導創業學生積極申報湖北省科技支撐計劃、大學生科技創業專項計劃、省市大學生創業扶持項目、襄陽市科技企業孵化專項資金等各類項目，獲得扶持資金280多萬元。鼓勵教師在自已科研和創新創業的同時，基于項目帶動學生創新創業。

四、創新創業工作成效顯著

學校先后入選國家示范（骨干）高職院校、全國文明單位、2015年全國高等職業院校社會服務貢獻50強院校、2016年全國高等職業院校創新創業示范校50強。學校大學科技園先后被科技部認定為“國家級科技企業孵化器”，被工信部認定為首批“國家小型微型企業創業創新示范基地”，被人社部認定為“全國創業示范基地”。

參考文獻：

[1]葛寶臻.完善創新創業教育體系 構建創新創業實踐平臺[J].實驗室研究與探索，2015（12）

[2]戴裕崴等.高職院校“融入遞進式”創新創業教育體系的構建與實踐[J].中國職業技術教育，2015（23）

作者簡介：楊皓（1974-），男，湖北省隨州人，講師，碩士，從事職業發展與就業指導研究，工作單位：襄陽職業技術學院。