小學語文教師要對語文閱讀教學引起重視

魏國強

【摘 要】本文旨在引發小學語文教師高度關注閱讀教學，以閱讀教學為核心展開論述。以閱讀在小學語文教學中的重要性為出發點，對目前閱讀教學的現狀進行了剖析，意在為教師的閱讀教學提供一定的指引。

【關鍵詞】小學語文 閱讀 現狀 閱讀能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.107

在信息大爆炸的時代，培養學生的閱讀能力，已經不再是簡單的使學生學好語文學科的要求，更是學生掌握一項生存技能的需要。雖然閱讀一直都深受重視，出現了很多十分有效的訓練方法，但是教學現狀中也存在一些不如意之處。本文通過分析閱讀的重要性引起教師及學生對閱讀的高度重視，并對現狀中一些不良因素進行分析。

一、從小學階段培養學生閱讀能力的重要意義

我們一直都在提倡教育要從“娃娃”抓起的教學理念，閱讀這項重要的學習內容，自然在小學階段教師就要對學生該方面能力的培養耗費時間與精力。培養學生的閱讀能力具有廣泛的意義，我們選取幾個點進行闡述：

（一）有利于學生很好的掌握語言的組織結構

我們首先從學生語言學習的角度來分析閱讀的深遠意義。小學生處于語言形成的一個較為重要的階段，同時，語文作為一門語言類學科，培養學生的語言能力也是其重要職責所在。小學生在語文學習的過程中，尤其在學習教材上涉及到的篇章時，對篇章句子的語言組織結構存在較為生疏的情況，可能學生在讀一些句子或理解一些句子的過程中對其構架方式存在疑惑。而學生對句子構架的熟悉及掌握需要一個不斷強化練習的過程，閱讀就是實現這一過程的一個橋梁。學生在閱讀過程中能夠接觸到大量的句子，這既是一個學習的過程也是一個強化的過程。

（二）有助于學生良好表達能力的培養

良好的表達能力也有豐富的內涵，不僅僅體現在語言環節，還包括書寫等多個環節。我們可以這樣定位良好的表達能力，它既是學好語文科目本身的需要，也是學生綜合素質提升的題中之意。小學生也有著十分豐富的情感，但是卻在表達方面能力不足，而閱讀就為學生語言表達能力的逐步提升提供了一個大好的機會。閱讀涉及的知識面非常廣泛，也夾雜了作者豐富的情感，通過閱讀小學生不僅能夠有多種不同的情感體驗，也使學生了解到多種不同情感該借助于哪種方式更好的表達，進而在閱讀的熏陶下學生的表達能力逐步提升。

二、小學語文閱讀教學的現狀分析

辦好任何事情都需要立足于現狀，培養小學生的閱讀能力更要立足于學生的閱讀現狀。就目前小學語文閱讀教學較為普遍的現象來看喜憂參半，我們不可否認已經取得的成就，但是也絕不回避問題的存在。

（一）教師思想上對閱讀的不重視與懈怠

學生的年齡越小，在知識獲取的道路上心理上對教師的依賴性就越強，不僅在相關基礎知識學習方面較為依賴，在難度較大的板塊學習過程中更是十分依賴教師。較之于單純的字詞學習，閱讀是小學生學習的較為高級的語文板塊，而在閱讀學習過程中與其說教師對學生充滿了期待，倒不如說學生更期待著教師的指導。而小學語文教師對閱讀存在不重視及懈怠心理是一個不爭的事實。教師總認為小學階段只要簡單引導學生進行閱讀即可，沒必要投入過多的精力，畢竟學生的年齡小，擔心學生不能有效理解內容。教師的思想認識不到位，成為目前影響小學生閱讀能力培養的重要“攔路虎”。

（二）閱讀教學內容的局限性

提到閱讀我們腦海中往往會浮現浩瀚的書海，說明閱讀的范圍十分廣泛，應該涉及到多方面的內容。而小學語文閱讀教學存在的不良現象之一，就是內容的局限性。本人就教師閱讀教學的內容這一專題進行調查研究，發現存在局限于教材的情況。教師以教材為出發點培養學生的閱讀能力，這是十分正確的，但是后期依然局限于教材，就會影響培養效果。而很多小學語文教師借助于教材上的文章對學生進行與閱讀相關的方方面面的知識的講解，卻不懂得拓展，使得學生的閱讀受限。

（三）學生缺乏實戰練習的機會

語文教師都深有體會，學生閱讀水平的提升需要大量的基礎知識及方法與技巧的支撐，否則，學生是不可能在閱讀的過程中游刃有余的。而不管是閱讀過程中對基礎知識的靈活應用，還是閱讀過程中對相關方法技巧的應用，都需要建立在大量的閱讀實踐的基礎上，而目前小學生在閱讀課堂上缺乏有效的閱讀訓練，課余時間也沒有對閱讀練習引起重視。

三、有助于高效培養學生閱讀能力的方法

基于閱讀本身的重要性及對時代發展產生的重要影響，在閱讀越來越受到重視的同時，也有越來越多的專家學者及教師進行與閱讀相關的研究。我們從克服影響學生閱讀能力提升的問題的視角出發，提出一些有助于學生閱讀水平提升的良策。

（一）教師從思想上與行動上都要對閱讀教學引起重視

教師是小學生閱讀學習的引路人，只有教師的重視才能做好整個引導過程的各項工作。本人認為，教師首先要在思想上緊張閱讀教學，這樣教師才能積極地去學習及思考更加有助于學生閱讀的方法，為更加科學有效的開展閱讀教學提供思想保障。其次，教師在行動上也要積極的實踐，將有效的閱讀教學策略等都切實落實到教學中及學生的閱讀學習中。當然，也只有教師對閱讀的重視才能更好地影響學生，否則，學生也會對閱讀產生無所謂的心理。

（二）打破局限，促進發展

針對目前小學語文教師的閱讀教學局限于教材這一突出問題，必須及時加以糾正。教師應該樹立以教材為根本的理念，同時又要能夠廣泛的對學生指導。借助于教材使學生掌握基礎知識及基本的閱讀方法，在此基礎上教師結合學生的能力等多個現實，尋找更多的閱讀材料，使學生積累更加豐富的閱讀經驗，多個視角推動學生的閱讀水平上升到一個新的臺階。

（三）將小學生閱讀能力的培養建立在實踐基礎之上

我們往往將閱讀視為獲取知識的途徑，很少人考慮到閱讀的過程實際上也是知識輸出的過程，如果缺乏具體的閱讀實踐，學生閱讀能力的提升只能是空想，教師要為學生提供更多閱讀實戰的機會。一方面，組織學生在閱讀課堂上進行實戰閱讀，教師要對學生提要求。另一方面，對學生課余時間閱讀進行調控，教師可以以布置閱讀任務的形式進行，通過任務對學生課余時間的實戰閱讀進行引導。

四、結束語

閱讀的重要性不言而喻，而我們必須把這種重要性轉化為實際的行動，大力培養祖國小花朵的閱讀能力，并要講究技巧性，文章的思想僅供參考，更重要的是教師要結合實際，藝術性的提出更多奏效的方法。