簡析小學語文的寫話教學

董朝霞

【摘 要】寫話教學作為小學語文教學的重要組成部分，對于引導學生運用自身所掌握的語言文字進行語言表達練習，提升學生的語文知識運用能力等，具有十分重要的作用，教師應該充分認識到其教學價值，改進教學方法。

【關鍵詞】小學語文 寫話教學 相關策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.061

寫話教學在低年級小學語文課程教學中，占據十分重要的教學地位，通過引導學生進行有效的寫話練習，一方面可以使學生將自己所學習的語文字詞、語句等，運用到語文學習實踐之中，鞏固學生的語言文字學習成果，提升學生的語文課程知識學習質量；另一方面，寫話教學作為寫作教學基礎，對于激發學生的寫作學習興趣，進行相關寫作知識積累等，具有重要意義。因此教師在進行語文課程教學時，應該充分認識到寫作教學的重要教學價值，采取有效的寫話教學策略，使小學寫話教學現狀得以改進，取得較為理想的教學效果。

所謂“寫話教學”，就是指學生在教師的引導和指導之下，對自身所觀察到的事物，或內心的某種情感、感想等，進行書面形式的表達和展示。它不僅是學生進行語文課程學習的重要學習內容，更是學生觀察世界，表達自我的一種方式。而小學語文寫話教學的教學目標，就是要使學生在寫話過程中，積極主動運用自身所掌握的各種語言文字知識，進行大膽想象和表達，寫出自身對于周圍各種事物的認識和看法。和其他語文課程學習內容相比較，寫話學習具備較強的趣味性和靈活性，是激發學生語文課程學習興趣，提升學生語文寫作能力的重要渠道。但是對于小學低年級的學生而言，由于該學段的學生年齡較小，心智發育水平較低，所掌握的語文知識較少，觀察能力和語言表達能力等，都有很大的不足和局限，導致學生在進行寫話學習時，學習積極性不高，很難真正的融入寫話學習之中，進行有效的觀察和練習。針對這種教學狀況，教師應該根據該學段學生的寫話學習特點，改進寫話教學理念和教學方法，采取更加符合學生學習需求的教學策略，提升小學語文寫話教學的有效性。

一、激發學生的寫話熱情和寫話積極性，培養學生養成良好的寫話練習習慣

教師在向學生進行語文寫話教學時，應該充分考慮到學生的學習心理和學習感受，樹立學生的寫話學習自信心，使學生認識到進行語文寫話練習并不是一蹴而就的，而是一個需要進行長期學習和長期積累的過程，打消學生在進行寫話練習時產生的錯誤想法和不良情緒，激發學生的寫話學習熱情和學習積極性，提升小學語文寫話教學的教學質量和教學效率。在培養學生養成良好的寫話練習習慣方面，教師可以采取以下教學策略：

（一）注重寫話教學過程，提升寫話教學課堂教學時間的利用效率，引導學生形成良好的寫話意識和寫話習慣

在小學語文寫話教學中，課堂教學是進行寫話教學的主體，學生的寫話知識和寫話練習，大都是在語文課堂上進行的，因此教師應該有效的利用起寫話課堂教學時間，在教學過程中，采取有效的教學策略，使學生在寫話學習過程中，學習和領會寫話教學的相關內容和寫話表現技巧，掌握基本寫話能力。

（二）進行寫話穿插練習，以學促寫，以寫帶學，實現語文課程教學的大融合，提升學生的寫話意識和寫話水平

語文課程教學的教學內容，并不是相互獨立的、割裂的，而是相互包含、相互影響的有機整體，教師在向學生進行其他語文教學時，應該根據課程教學內容和教學實際，將語文寫話教學積極的引入其中，使學生能夠隨時隨地的進行寫話練習，在不同語文學習內容的結合及互動中，培養寫話習慣。

（三）鼓勵學生進行日常寫話小練習，開發學生的寫話潛力，促進學生寫話習慣的養成

日常寫話練習是學生進行語文寫話練習的重要組成部分，教師應該積極的鼓勵學生在課下時間，進行寫話練習，使學生能夠自覺的采取寫話的形式，記錄自己的生活，表達自己的感情，在潛移默化中培養學生的語文寫話習慣。

二、提升學生的寫話圖片觀察能力，提升學生的寫話學習質量

在小學低年級的寫話教學中，多采取圖片寫話教學法，即引導學生對所給圖片進行觀察，繼而通過寫話的形式對圖片包含的內容，進行表達和闡釋。這種教學模式，需要學生對所給圖片進行充分、細致的觀察和思考，深入地理解圖片內容，挖掘圖片內涵，對于小學低年級的學生而言，具有一定的學習難度，教師應該采取有效的教學策略，提升學生的圖片觀察能力，改進學生的語文寫話水平。

（一）在尊重學生的學習主體地位的同時，突出教師的指導作用，改進學生的圖片觀察質量

學生在語文寫話教學中，占據著主體性地位，教師應該尊重學生的學習主體性地位，使學生能夠對所給圖片進行觀察和思索。但與此同時教師也應該認識到，小學低年級的學生觀察能力和認知水平較低，在進行寫話圖片觀察和思考時，往往流于表面，無法深入其中，影響學生的感知能力和寫話質量。因此教師應該對學生的觀察過程，進行適當的引導和干預，使學生能夠充分感知圖片內容，做到“有話可說”，提升學生的語文寫話水平。

（二）將生活化圖片引入寫話教學過程中，拉近學生和寫話教學之間的距離，樹立學生的寫話自信心和寫話成就感

學生所接觸的現實生活是各種各樣、五彩繽紛的，其中包含著取之不盡的寫話素材，教師應該將學生所熟知的生活內容，例如各種植物的圖片、動物圖片、生活場景圖片等，引入寫話教學過程中，使學生能夠將自身的生活經驗和寫話圖片內容相結合，提升學生的圖片解讀能力和寫話水平。

三、改進寫話教學評價模式，在教學評價過程中，提升學生的寫話水平和寫話質量

教學評價是課程教學的重要組成部分，對于引導學生對自身寫話學習成果進行及時的整理和反思等，具有重要意義。在寫話教學評價過程中，教師應該根據學生的寫話學習實際和學習需求，對寫話教學的教學評價策略，進行相應的改進和調整：

1.教師為主導，對學生的寫話成果進行全面的點評，從學生寫話成果的整體和局部兩個方面進行考量，在寫話整體構思、遣詞造句等具體的方面，對學生加以指導。

2.鼓勵學生參與到寫話教學評價中來，采取學生為主體的教學評價模式，營造歡樂和諧的寫話學習氛圍，學生互相進行閱讀和指正，在互相借鑒和學習中提升學生的寫話學習水平。

寫話教學作為小學語文教學的重要組成部分，教師應該充分其教學地位，不斷改進自身的寫話教學方法，采取有效的教學策略，切實提升小學語文寫話教學質量。