小學語文閱讀方法芻議

姚蓉

【摘 要】就目前而言，閱讀是語言學習的最佳方法，暫時還沒有任何方法可以將閱讀的作用進行替代。因此，閱讀教學是小學語文教學中的重點，也是整個小學語文教學中的關鍵，教師需要花費大量的精力去對閱讀的方法進行研究，并將其傳授給學生，讓學生能夠更為有效的去進行閱讀。

【關鍵詞】小學語文 閱讀學習 閱讀方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.048

隨著新課程標準的提出，教師的地位也發生了一定的轉變，其主要在整個教學過程中起一定的引導作用，對學生的閱讀進行積極的指導，讓學生能夠有效的從閱讀中獲取到相應的語文知識，并從不斷的閱讀中完成對知識的積累，使語文能力得到顯著的提升。因此，教師在教學中就應當積極的向學生進行閱讀方法的傳授，讓學生能夠掌握一些切實可行的讀書方法，使學生的閱讀能力得到有效的提高。當然，關于閱讀的方法有很多種，本文就僅選取幾種常用且有用的閱讀方法進行重點介紹。

一、選讀法

選讀法是一種極具目的性的閱讀方法，通常這種方法都不會要求學生對整篇文章進行閱讀，而是選取文章中的一到兩段，或者是從一本本書中截取一個小節，再或者是某一篇特定的文章，目的就是為了讓學生有針對性的去進行課內學習或者滿足寫作的需求等等。在具體的小學語文課堂教學中，教師常常會向學生提出極具針對性的問題，目的就是要讓學生去對文章的某一部分或者某一個段落進行重點閱讀，然后從中提取出所需的信息即可；或者教師會給學生布置一定的寫作任務，如描寫景物之類的，然后給學生提供一篇文章以供參考，讓學生對該文章進行仔細的閱讀后，再模仿文章的寫作手法在進行作文創作。這些都是選讀法在實際教學中的運用，能夠讓學生將學習的范圍進行縮小化，使學習的難度從一定程度上得以降低，讓學生能夠更為輕松的進行學習，從而讓學生的效果得到有效增強。另外，課本中的某些節選的文章也屬于選讀法的一種靈活應用。

二、精讀法

每一種閱讀的方法都有其使用的范圍，對于某些較為重要的文章而言，由于整篇文章都需要學生進行學習，所以使用選讀法并不能很好地完成相應的學習任務，這個時候就要求教師能夠引導學生在小學語文閱讀中使用精讀法。這里所謂的精讀法，其實就是要針對某一篇將要進行閱讀的文章進行深入細致的閱讀，學生需要在閱讀中將注意力高度集中，逐字逐句的去對文章進行閱讀，從表及里的去將文章的意思吃透，并抓住文章所要表達的中心思想。換而言之，學生在對文章進行精讀的過程中，要先將文章中每一個字詞的意思都搞懂，再將每一句話的意思吃透，然后把一句句話串聯成的段落的意思搞明白，最后完成對整篇文章的準確把握，這就是精讀法的基本步驟，其充分體現了閱讀過程的循序漸進。精讀法可謂是學生對文章進行深入學習的最佳方法，同時也是有效培養學生閱讀能力的主要手段和基本方法。教師在小學語文閱讀教學中指導學生進行精讀，需特別強調學生的全身心投入的問題，要通過多種教學手段對學生的感官進行刺激，使學生的感官被完全調動起來，在進行精讀的過程中保證一定的興奮度，然后在閱讀時做到“口到、眼到、心到、手到”，只有做到了這“四到”才能在閱讀的同時完成對文章的思考，并能夠將某些問題或者體會使用文字的形式進行記錄。這樣一來，學生就在教師的引導下培養起讀書的好習慣，對學生日后的閱讀起到積極有效的促進作用。

三、速讀法

在小學語文的閱讀學習中，學生是要能做到詳略得當。因此在對文章進行精讀的同時，還應當輔以速讀，以便將原本不多的學習時間進行更為合理的安排，讓學生能夠在閱讀學習時根據具體的需要來進行調整。速讀法在小學語文閱讀學習中進行具體應用時，由于其對閱讀速度的追求可謂到了一種極致的境界，因此學生在閱讀時是需要保持絕對的安靜的，不在閱讀的過程中發出聲音，也不去對閱讀到的字詞進行讀音的辨讀，在整個閱讀過程中學生的視線一直集中在閱讀的文章之上，以極快的速度完成對文章大體內容的把握，并盡最大可能的將文章的原貌保留在腦海之中。

例如，在小學語文教學中，教師常常會翻開一篇課文，然后根據課文有針對性的提出兩到三個問題，然后讓學生用五到十分鐘的時間來對課文進行閱讀，以便找到所提出的問題的答案，順便將學生引入到課堂教學之中。這時學生就需要將速度法進行合理的運用，在教師提出問題后，迅速的將問題進行理解，然后根據問題來將閱讀的大致目標進行確定，最后再運用速讀法快速的完成對課文的閱讀，最終找到問題的解決辦法或答案，使學生順利的完成教師在正式進入課堂教學前布置的學習任務，以便能夠在接下來的課文學習中更為深入細致的對課文進行了解和掌握。

同時，隨著當前的社會發展極為迅速，人們生活的節奏也越來越快，學生如果僅僅會逐字逐句的去對文章進行閱讀，那么學生就無法從這個飛速發展的社會有效的獲取信息，教師就此需要教會學生根據自身的閱讀需要來對閱讀的方法進行合理的調整，在必要的時候對速讀法進行合理運用。

四、摘錄批注法

前面提到的三種閱讀方法都是側重于讀，其實閱讀只是學生對文章進行了解和掌握的主要方法，而閱讀的主要目的卻是要讓學生能夠記住所讀的內容，進行記住讀到過的知識。可是，我們大家都知道的一句話“好記性不如爛筆頭”，因此，學生在對課文進行閱讀的過程中，還需要輔以一定的記錄或備注用以增強閱讀的效果，如在閱讀的過程中進行摘錄和批注就不失為一種好方法。在小學語文的閱讀學習中，學生可以在閱讀的時候把筆拿起來，如果遇到了一些自己需要或者學習任務要求的內容，那么就可以將其中關鍵的詞句，甚至是段落進行摘錄。當然，如果遇到一些實在精彩的文章，學生不妨將整篇文章進行摘錄，在摘錄的過程中用心去對文章進行思考，從而做到邊抄邊記邊理解，借此來完成對文章深入細致的學習。同時，學生在遇到閱讀要點、難點、重點時，可以采取劃記號的形式予以標注，以便進行下一步的針對性學習。另外，文章中的警句格言、佳詞、金句等，學生都可以一并摘錄下來，并存入到素材庫中，以便日后隨時取用。

總之，在小學語文閱讀學習中，學生使用多種閱讀方法的目的就是為了對文章進行有效的閱讀，從而獲取到一定的語文知識或信息。而有效的閱讀過程是伴隨這一定的思考，因此學生要在閱讀中做到手腦并用，從而使得閱讀變得更為有效且精彩。