初中物理課堂有效教學的實施策略

摘要：初中物理是學生學習物理的入門階段，是學生觀察事物、分析思考、解決問題能力提升的關鍵階段.學習物理更多的是學會對事物的觀察思考能力，明白其中的規律.初中物理課堂的有效教學能夠幫助學生快速的認清物理學科的本質，在此階段老師要利用課上的互動充分的調動學生的學習興趣，激發學生的創造力.本文淺析初中物理課堂有效教學的實施策略，旨在能夠使學生真正掌握學習物理的本質，為日后學習物理打下堅實的基礎.

關鍵詞：初中物理課堂；有效教學；實施策略

作者簡介：王宏崗（1975-），男，甘肅人，大學本科，理學學士，中學一級教師，主要研究方向：課堂教學模式的研究.

初中物理是學生正式接受物理學科學習的最初階段，此時的教育教學方法要根據學生的性格、心理特點特征和授課內容進行合理的選擇，首要的就是激發學生的學習興趣，讓學生對物理學習產生興趣，并且從中體會到學習的快樂.在教學過程中，讓學生真正參與其中，成為學習的主體，通過之間的互動讓學生了解物理學科的真正魅力所在.初中物理課堂有效的教學能夠在最短的時間內讓學生清楚的明白物理學科的特點，能夠使學生真正掌握學習物理的思維方式，課堂上有效的教學需要老師課前根據學生的性格特點積極備課，課上通過物理現象與學生進行積極的互動，充分的調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，使學生能夠真正的愛上物理，為日后物理學科的學習做好鋪墊、打下基礎.

1目前初中物理課堂教學存在的主要問題

11授課過于注重課本內容與實際聯系較少

物理學科的知識主要來源于現實生活，對生活具有很強的實用性.目前階段，老師課上的授課內容與現實生活實際結合的較少，照本宣科，學生不能夠很好的與生活實際進行結合與聯想，無法將所學的知識應用于生活.課上授課過程缺乏與學生進行有效的互動，使學生對于物理的學習逐漸的失去興趣.

12課上缺乏整體與本質方面認知與客觀規律的內在聯系

由于傳統的教育教學方法的影響，大部分教師對于課上授課內容的安排都是根據考試大綱來制定的，欠缺關于學生心理特點方面的考慮.物理學科與其他學科最最本質的區別是，物理是對現實生活中的客觀規律客觀現象的總結，具有很強的現實意義與實用性，然而教師在授課過程中對于事物本質與整體以及與客觀規律聯系甚少，學生并沒有真正理解物理學習的真正意義.

2初中物理課堂實施有效教學的策略

21老師課前要積極有效備課

在正式進入物理課程學習之前，教師對學生有一個大致的了解，包括學生的心理以及性格特點，因此可以針對學生的心理以及性格特點進行針對性的備課.對于課上需要進行互動的環節，應該提前安排好具體使用哪一個案例來與學生互動，學生對于什么話題最感興趣，利用互動的環節充分的調動課堂氛圍，激發學生的學習興趣與內在驅動力，使學生真正的成為學習的主人，無需提醒就自愿投入到相關的學習中去.

22抓住學生的注意力，激發學生的學習興趣

物理課程的學習并不都是理論知識，在這其中有很多實驗需要教師帶領學生去共同完成.開始學生對于物理是陌生的，不了解什么是物理，此時教師可以通過做實驗的形式來吸引學生注意力，讓學生真正的參與到實驗中，通過前期準備實驗器材、做實驗、以及實驗之后觀察實驗現象等，讓學生感受到物理學科的魅力所在，物理是探尋真理、揭示真理的學科.以實驗的方式吸引學生，進而激發學生的學習興趣，讓學生逐漸的喜歡上物理，并且愿意花費時間去了解物理、學習物理.

23授課內容要結合學生實際，結合教學目標

對于課上授課內容的安排，即考慮學生的心理性格特點，又要考慮學生的生活實際.授課內容要根據考試大綱、具體的教學目標來確定，值得注意的是教師要充分的考慮學生所處的生活環境，盡量做到與學生的生活實際聯系起來.將授課內容與學生的生活實際相結合，更能夠激發學生的學習興趣，會給學生以真實感、親切感，讓學生充分的體會到物理就存在于生活之中

24要擺正自身位置，端正態度

自古以來教師都會給學生一種高高在上的感覺，學生對于教師更是敬而遠之，尊敬教師但是不敢去親近教師，這種現象就極大的阻撓了課上教師與學生積極有效的互動.因此在日常生活和學習中，教師要走到學生中去，可以通過小游戲讓學生逐漸的了解老師，在玩游戲的過程中逐漸的對教師產生信任，這樣在授課互動環節學生就不再懼怕老師，愿意與教師進行互動，教師首先自身要端正態度，不可過高的進行自我估計，忽視學生的感受，要與學生融為一體，讓學生真正的參與到學習中去.

3結語

初中物理的教學需要課堂的有效性作為保障，針對現存問題，相關的教育工作者需要認真進行總結和反思.初中物理課堂的有效性需要學生的積極配合，與此同時更為重要的是老師教學方法的改進與自身文化素養的不斷提高，只有二者的結合，才能夠保障初中物理課堂有效的進行下去.

參考文獻：

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