“有效課堂教學”模式在中職英語教學中的探究

王緒玲

摘 要：近幾年來，中職學校在英語教學上取得了很大的提高，但是很多教師仍然更多地注重語言知識的傳授，以教師為中心，而忽略了學生能力的培養。有效課堂教學主要強調以學生為中心，強調知識建構與雙向溝通的教學模式。有效課堂在中小學英語教學中已經得到了非常廣泛的應用，教師應結合中職英語教學的實際情況，將有效課堂引入到中職英語教學中去，切實提高中職英語教學的質量。

關鍵詞：中職英語教學；有效課堂

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）17-0026-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.015

一、實施有效課堂教學模式的背景

近年來，為了踐行以人為本的教育理念，全面提高中職學生的綜合素質，中等職業教育的教育觀念發生了較大改變，不僅要為社會培養技術精湛的技能人才，也需要加強他們的文化課教學，使他們既要有專業能力，也具有一定的社會文化底蘊，中職英語教學比過去有了很大的進步。但現實是中職學校文化課、專業課、實踐課的課時都有一定的比例，專業課占主導地位，這就導致英語課時緊張。中職英語教師為了完成教學任務，都采取傳統的以教師為中心的教學模式，缺少課堂互動，英語教學課堂效率低。針對中職教學實際情況，加快中職教學改革，在中職教學中實行“有效課堂”教學模式，在課堂上通過開展各種各樣的教學活動，切實培養中職生學習英語的興趣，提高他們學習英語的主動性和積極性，實現中職生的全面發展。

二、在中職英語教學中實施有效課堂的必要性

（一）有效課堂開拓了新的中職教學思路

有效課堂在中小學教學中應用表明，有效課堂確實促進了學生學習能力，實行有效課堂教學可以有效提高學課堂參與度，激發學生學習的興趣和課堂參與度，培養學生合作學習和競爭意識，促進學生學會團結協作意識和處理問題解決問題的能力。因此在實行中職英語教學改革的大背景下，在中職英語教學改革大背景下，在中職英語教學中實行有效課堂教學模式，必定能開創中職教學新的思路，提高中職英語教學的水平。

（二）有效課堂教學探索了新的教學形式

在傳統的英語教學中，嚴重忽略了學習需要小組合作學習，忽略了小組各成員間的語言交流。而有效課堂以學習小組為基本單元開展課堂教學，使中職生在小組學習的大環境下，進行最大程度的小組成員間的學習，從而提高課堂學習的效率，提高中職生英語學習的積極性。有效課堂會在中職中成為一種新的教學形式。我認為中職英語教學有效課堂的基本流程可以歸納為：教師布置預習任務，確定本課目標→小組設計→小組推薦講授→小組合作探究→老師釋疑→當堂檢查練習反饋。

（三）有效課堂教學模式在中職學校改變了師生角色的定位

有效課堂教學模式強調在課堂上需要加強學生間師生間的交流。因此實施有效課堂教學改變了師生在課堂教學中的角色地位。有效課堂理念提倡教師做好導演，學生做好演員，把學生的學習放在更加重要的地位。將導和演做好分離，充分的尊重學生在課堂教學中的主體地位。同時做好以導為前提，演為主體，將課堂留給學生，給學生提供更大的舞臺進行展示，給更多的機會進行交流和溝通，給學生更大的舞臺來展示自己。切實做好師生間的定位。

三、如何把有效課堂教學模式運用到中職英語教學中

（一）轉變教學觀念，加強課堂上的師生互動

在教學中要尊重學生的主體地位，讓學生在課堂上要進行高效的互動，從根本上克服傳統課堂教學的弊端。在傳統的課堂教學中，老師主講學生主聽；師生間的互動只是老師到學生；課堂反饋不及時；學生被逼迫學習，老師逼迫學生學習的境況等扼殺了學生的思維，限制了學生的創造性和創新能力的培養。教師要遵循一切為了學生，為了學生的一切的宗旨。在有效課堂中通過師生角色的轉變；同時把問題前置、學習前置；運用自主、合作、探索教學方法和展示進行交流、點撥實現提升、糾錯進行落實、開放實現拓展等四種形態，實現教師真正地關注學生，與學生共成長。

（二）讓學生明確教學目標，落實課堂“節節清”

教師在課堂教學中要做到一切以學生為中心、把實現教學目標放到核心位置。在課堂教學中要做到更加注重學情和師生關系。從班里的最后一名抓起，要做到人人都學會。抓住一個知識點要“無限”放大，形成上掛下聯，左顧右盼。老師要每節課都注重學生學習能力的培養，同時要培養學生的思維能力、運用語言的能力，提高英語課堂的教學效率。把英語課堂變成高效課堂。在課堂上，學生要把肯學、想學、會學成為課堂的常見元素。圍繞當堂教學目標，落實“節節清”。該掌握的要課上掌握；該會運用的，要課上會用；該達標的的要立當堂過關。

（三）中職英語教師要改變傳統的教學方法，打造以學生為本的課堂

中職英語教師要在課堂教學中要積極改變傳統的教學行為，轉變學生被動的學習方式。課堂教學重點放在引導學生通過小組來學習，做到獨自學習與小組合作學習相結合。鼓勵學生學會獨立思考，培養合作探究的能力。通過小組展示實現交流、通過小組間的相互糾錯達到教學的優化、通過教師的點撥實現課堂的升華、通過開放小組間的開放討論來實現知識的拓展。教師在有效課堂教學中，要充分發揮教師在課前進行預習交流、分配任務；課中進行合作探究，展現拔；教師在課堂教學之中進行穿插鞏固、當堂達標。教師課堂教學中要充分調動學生，能夠讓大多數學生參與。通過實行有效課堂模式，切實做到有效課堂、高效課堂。

（四）有效課堂同樣需要加強課堂管理

在有效課堂中，教師要充分扮演好以下角色：引導者、開發者，加強教學管理特別是課堂管理是實現有效課堂，進而提高教學效率。課前教師要認真備課，與學生合作做好導學案，讓教案學案成為學生學習的指南針；同時指導學生在課前做好預習，通過師生雙方的精心準備，課堂教學一定能夠做到有備而來。課堂上教師一定要進行學情調查、然后把問題匯總，解決教學中的針對性問題，根據問題再進行精講點撥，點出關鍵問題，再當堂進行檢測。課后教師也需要做好課后反思，促進自己的專業發展，學生要做到課堂問題的節節清。對于疑問，首先要請教同學，然后再請教老師，完成教學任務，實現教學目標。

四、結語

作為從事多年中職英語教學的教師，探索一種能夠培養學生學習英語的興趣、提高他們的學習能力是我們不可推卸的責任。為了實現這個目標，我會繼續努力。在教學中繼續實施有效課堂教學模式。

參考文獻：

[1] 白繼珍.合作學習在中職英語課堂教學中的應用研究[D].華東師范大學，2010.

[2] 孫莉.中職英語教學中實施合作學習的研究[D].蘇州大學，2010.

[責任編輯 房曉偉]