自然拼讀法在小學英語教學中的有效實施

黃燕霞

【摘 要】小學階段英語課程學習的主要目標是培養學生英語學習的興趣和動機，增強語言實際運用能力。但是大多數學生在拼讀和記單詞時會感到非常困難。音、形、義聯系不起來是目前小學英語教學存在的主要問題。而掌握單詞發音和字母的對應關系，可以提高學生記憶單詞的效率。因此，教師可以在教學中有效應用自然拼讀法。自然拼讀法被認為是最快、最簡單、最有效的一種完整的英語學習法，對于小學生來說效果更佳。

【關鍵詞】自然拼讀法；小學英語；課堂教學

一、學習自然拼讀法的必要性

單詞記憶是大多數學生的難題，也是使英語教師感到棘手的問題。要解決這一問題，首先要了解英文的特性——英語是字母文字，表音不表意，它的音和形之間是對應的（97.4%的單詞是音形對應的）。因此，如果學生看見英文單詞就能直接朗讀，把傳統的看見音標讀單詞的能力轉化成看見字母讀單詞的能力，這樣就使英語單詞的學習變得簡單。自然拼讀法（Phonics），能使學生在輕松愉快的氛圍中，了解和學習英語字母組合的奧妙，掌握英語拼讀規律。學生一旦掌握了這種方法，教師在課堂上出示的絕大多數單詞，他們不用借助音標，就能夠讀出來；在聽寫單詞時，還能按照拼讀規律寫出該單詞，最終達到看到生詞就會讀，會讀的生詞就會寫，會寫的生詞就會說的學習目的。一旦掌握了這種方法，學生在英語學習中將會達到事半功倍的效果，并終身受益。

二、小學各階段phonics的教學目標

一年級：整體呈現26個字母，認讀輔音音素（利用漢語拼音知識遷移），根據輔音音素特征，認讀單詞。

二年級：分別認讀、書寫26個字母，鞏固輔音音素，增加元音音素認讀，嘗試根據音素認讀、拼讀簡單的單詞，嘗試拼寫簡單的單詞。

三年級：鞏固26個字母的認讀、書寫，逐步了解輔音及元音字母組合的讀音，能根據讀音猜讀單詞，利用單詞讀音及音素拼寫出單詞。

四、五年級：充分利用各單元的sounds family，學習各個音素，在相關的課型中隨時進行語音的滲透或復習。

六年級：對各音素“零存整取”，初步學習、識別音標。利用工具書不斷熟練、鞏固，利用已有的單詞不斷印證音標讀音，從而鍛煉利用工具書預習單詞的能力，為中小銜接做好準備。

三、自然拼讀法的教學步驟

（一）建立字母及字母自然發音之間的直接聯系

學習字母的phonics發音，可以采用讓孩子看、聽或者跟讀的方法，其中看的方法最為直觀有效。不斷重復影像，讓孩子不僅僅是學會字母的phonics發音，同時還建立起字母和發音之間的直接影像聯系；通過加強練習，達到看見字母就會發音的效果。

（二）拼讀“元音+輔音”或者“輔音+元音”組合的單詞

讓學生掌握代表英語44個基本音的字母和字母組合。這些字母音可分為兩大類：輔音和元音。輔音包括單輔音（p，d，k...）、輔音字母組合（ch，sh，th...）；元音包括短元音（a，e，i...）、長元音（ai，ee，ie...）和其他元音（er，or，oi...）等。

教師在教學前應擬定一個計劃，決定這些字母的教學次序，一般按照先輔音后元音的順序進行。因為學生有了漢語拼音的基礎，學習輔音是較為容易的。

Lloyd（1992）建議將字母音分為七組：

1. s，a，t，i，p，n

2. c/k，e，h，r，m，d

3. g，o，u，l，f，b

4. ai，j，oa，ie，ee，or

5. z，w，ng，v，little oo，long oo

6. y，x，ch，sh，voiced th，unvoiced th /θ/

7. qu，ou，oi，ue，er，ar

這種分組方式的優點是：在學完第一組字母音之后，就可進行單詞拼讀與拼寫的練習，如at，is，pin，sat；也有利于區分一些發音容易混淆的字母，因為b和d、m和n 等都不在同一組中。

（三）拼讀“輔音+元音+輔音”組合的單詞

當學生掌握了一組字母發音后（看到一個字母，就能自然地讀出來），就可以進行拼讀教學了。拼讀教學是培養學生見詞讀音能力的基礎，如果學生能夠流利地拼讀單詞，這將對其日后的閱讀和口語能力的培養有很大的幫助。拼讀應由兩個音的拼讀開始，如is，an，ti，sa等；然后再進行三個音的拼讀操練，如sat，tap，sit，tip，sin，pin等，再慢慢過渡到多音節詞的拼讀。

為了給學生提供更多練習拼讀的機會，教師可用已學的字母組成單詞，制成海報，貼在教室的墻壁上，也可將單詞印發給學生，讓他們自己拼讀。經過大量的拼讀練習，學生見詞讀音的能力將會逐漸提升。

（四）拼讀雙音節或多音節單詞

拼讀雙音節詞和多音節詞是基于拼讀單音節詞的基礎上的，但要注意這類詞的音節劃分與重讀音的位置。在多音節詞中，重讀閉音節中的元音字母讀短元音。如density，intensity，opposite，advertise等。在多音節詞中，應將中間的輔音字母劃歸前一音節，形成重讀閉音節。如capital，medical，ability，property，democracy等。但u一般讀其字母音。如student，human，funeral，university等。重讀音節前的閉音節中，其元音字母常讀短元音。如active，mentality，improbable，prosperity，frustration等。u有時讀/u/，如instrument，influence等。有的元音消失，如every，business，interest，medicine等。

（五）拼寫教學，能夠聽音辨字

聽音辨字，即聽到單詞讀音就能拼出該單詞。利用自然拼讀法來教學字母的目的之一，是讓學生通過掌握其音形一致的規律去記憶單詞的方法。而拼寫教學就是指導學生了解如何把字母或字母組合的音轉變成形。一旦學生掌握了此方法，記憶單詞就變得容易多了。拼寫教學一般可分為以下三個步驟。

1. 聽音：教師以先快后慢的語速說出一個單詞，重復幾次。目的是讓學生聽清單詞中所含的音素。

2. 辨音：教師以提問的方式引導學生辨明并說出單詞中含有的音素。如，第一個音素是什么？下一個音素是什么？最后一個音素是什么？

3. 寫音。當學生能正確說出單詞中含有的音素后，教師則開始指導學生把聽到的音轉變成形寫下來。

（六）增加單詞量，閱讀英語文章

當學生掌握了見字讀音的自然拼讀能力時，就應該逐步增加篇章閱讀，如英文繪本閱讀，文本閱讀等。在閱讀的過程中會遇到很多陌生的單詞，這時就要運用自然拼讀法，直接讀出新單詞。堅持在篇章中學習與理解新單詞，這樣學生的詞匯量將會大量擴充。

小學生在學習英語的開始階段就建立英語字母代表發音的觀念，加上適當的練習，使學生遇到生詞的時候，就可以張口念、出聲讀，這對學生將來的學習是很有幫助的。自然拼讀法的教學應該分年級有目的、有步驟地開展，每個年段都有具體的學習要求與方法。學生的最大興趣是從英語學習中獲得成功的喜悅，學生能通過自然拼讀法自主拼讀新單詞，這對學生的英語學習來說無疑是莫大的鼓舞。因此，通過自然拼讀法來培養學生的拼讀、拼寫以及閱讀能力是可行而且必要的。

參考文獻

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