對職校生難管難教的思考

王海軍

摘要：高職院校是我國高等教育的重要組成部分，擔負著向社會輸送高質(zhì)量職業(yè)技術人才的重任。然而囿于學生基礎較差、思想不成熟等現(xiàn)實因素的限制，教育教學工作面臨著前所未有的壓力。很多教師因此怨聲不斷，紛紛感嘆，“現(xiàn)在的學生太難管了！”原先對嚴重違紀者還有勸退甚至開除學籍的殺手锏，但如今生源競爭激烈，對于費盡心血招來的學生，鮮有學校能盲目“大開殺戒”，這就需要學校改變原有的工作思路，制定出合理的教學管理策略。

關鍵詞：職校生；難管難教；思考

一、職校生難管難教的原因

（1）家庭因素。家庭是孩子的第一所學校，父母是第一任教師，他們的一言一行對孩子的影響非常深刻，也就是人們常說的“有樣學樣”。有些家長說話粗魯，性格乖戾，待人不善、不敬不孝等，這些經(jīng)過耳濡目染，會深深印在孩子的潛意識里，在平時總會不自覺的表現(xiàn)出來。有一學生，在校污言穢語，遇事沖動。經(jīng)了解，他父親脾氣暴躁，對他經(jīng)常拳打腳踢，在這樣惡劣的環(huán)境下，我們怎能期待孩子性格健全呢！研究也表明，長期遭受家庭暴力或父母存在抑郁或焦慮的孩子更有可能在語言能力、運動能力和社交能力上發(fā)展滯緩。另外，職校生父母離異的比率也越來越高，母愛或父愛的缺失讓幼小的心靈背上了沉重的負擔，缺乏安全感，成年后大都性格存在缺陷。

（2）學校因素。眾所周知，職業(yè)院校是高等教育的有機組成部分，但生源質(zhì)量是無法跟普通高校相比的，許多職校生學習基礎較差，性格問題較多，教育管理壓力確實較大。對于校規(guī)校紀，他們并無敬畏之心。值得注意的是，現(xiàn)在生源搶奪異常激烈，如果開除或勸退學生太多，會直接影響學校的辦學效益。在不觸犯原則性問題的情況下，學校領導傾向于將問題學生留校察看處理，如此一來，教育和管理壓力必然會加大。問題是，這些學生終將要畢業(yè)，但是培養(yǎng)質(zhì)量確實難以保證的。

（3）社會因素。有一些家長會認為，孩子是沒辦法才去職校就讀的，根本不指望他們能學到多少知識，能混個畢業(yè)證就行，大了終歸會懂事。這種低期望帶來的必然是對孩子漠不關心，甚至放任不管。這種推卸責任的做法應該受到批評。還有，社會上有些人對職業(yè)院校存在偏見，總以為從這里走出來的學生都是混混。殊不知，他們的冷漠和歧視將會讓一些剛剛涉足社會的職校生失去自信和缺乏應有的幫助。而一些用人單位缺乏社會責任感，對接收職校生心存抵制，嚴重影響了職業(yè)院校對學生的實習或就業(yè)安置。如此現(xiàn)狀，職校生自然不會孤陋寡聞，他們對未來的確會茫然失措，在心智不成熟的情況下，很容易自暴自棄，無心學習，怎會有良好表現(xiàn)？這樣學校教不好、單位不想要的惡性循環(huán)勢必會給我們的教育管理帶來很大壓力。此外，職校生與社會人員交往不當也會嚴重影響他們的成長。有些職校生涉世未深，過早結交社會上的朋友，近墨者黑。他們把社會習氣帶到學校，肯定不利于學生之間正常交往。很多校園安全事件都證明了上述觀點。

（1）重視輔導員和班主任隊伍建設，密切與家長的溝通交流，尋求家校共同培育學生的有效途徑。職業(yè)院校要重視輔導員和班主任工作，在政策上向這些老師傾斜，經(jīng)常安排他們參加校內(nèi)校外培訓，并定期進行經(jīng)驗交流。使得教育工作更專業(yè)、更有效。同時學校還應該解決他們評聘晉升的后顧之憂，能讓他們放開手腳，傾心工作。雖說清官難斷家務事，但事關學生的健康成長和發(fā)展，筆者認為，輔導員和班主任應主動、經(jīng)常性地接觸學生家長，了解家庭狀況，建立互信，通力協(xié)作，在教育學生的問題上達成共識。總之，校家共育英才的道路艱難必行。

（2）學校嚴抓學風和教風，積極引導。職業(yè)院校作為高等教育大家庭的一員，主要職責就是培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的社會有用之才。要達此目標，勤奮刻苦的學風，敬業(yè)愛崗的教風、積極進取的校風是重要保障。因此，新生入學后，要了解其學習動機、能力、習慣和方法，尊重差異，因材施教。例如，部分職校生紀律松散，無視教師和課堂的行徑非常惡劣。大多數(shù)人會想到給予處分進行警告和約束，但紀律處理是把雙刃劍，用好了是幫扶，用錯了將促使他們形成破罐子破摔的錯誤思想。實踐證明，如果班主任和輔導員能經(jīng)常關心他們的學習和生活，和他們不厭其煩地溝通與交流，動之以情、曉之以理，絕對不能簡單粗暴地管理或放任不管。與此同時，個別教師或由于課務繁重，或因為瑣事纏身，不認真?zhèn)湔n，甚至照本宣科，上課敷衍了事，學生觀而不語，但不表明沒有鑒賞能力。學生玩手機、睡覺固然讓人憂慮，但教師要是視而不見、聽而未聞，絕對沒有教師職業(yè)操守的表現(xiàn)。當然這些教師的做法固然有其職業(yè)素養(yǎng)的問題，但也跟目前職業(yè)院校或上級教育主管部門重科研項目、輕教學的導向不無關聯(lián)。

筆者大膽諫言，職業(yè)院校教師職稱評聘可否客觀務實一些，把教學能力和業(yè)績納入評聘的重要指標，保證教師在教學上的精力投入。同時，學校要重視教師的業(yè)務考核，加強培訓，不斷提高教學質(zhì)量，一支專業(yè)精干的教師隊伍就是學校很好的名片。總之，優(yōu)良的學風、教風是形成好的校風的必要前提，而好的校風反過來又能促進學風、教風的建設。所以，我們要善待每一屆學生，要讓他們愛校、認可學校，也要讓他們的家長放心滿意，將他們好的口碑作為學校最好的招生宣傳。學生的錯誤思想，我們要了解和幫助糾正。我們要利用課堂或課外活動時間，舉辦就業(yè)形勢和社會要求等與職校生休戚相關的專題講座，讓他們認識到不學肯定沒有任何競爭力，也篤定沒有生存和發(fā)展空間。促使他們明白，結交好的朋友能促進自身健康成長和發(fā)展。

（3）加強校企合作，共育英才。職業(yè)院校要選擇社會責任感強，有實力的企業(yè)作為學生的實習或就業(yè)單位，在互利互惠的前提下，真誠合作，共同提高學生的職業(yè)素質(zhì)和能力。職業(yè)院校可以邀請企業(yè)一線的專家來校或在學生實習時在崗授課，充分發(fā)揮他們業(yè)務能力強、實踐經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢，更能讓學生對接工作崗位要求，夯實職業(yè)技能。而專業(yè)教師也應該深入企業(yè)，加強學習，即可提高業(yè)務能力，豐富教學內(nèi)容，也可協(xié)助用人單位做好實習學生的管理。在校企合作過程當中，不可避免會出現(xiàn)學生難管和不服從管理的情況，雙方應本著負責任的態(tài)度，妥善處理，決不能因個例而影響雙方的合作。endprint