學前教育專業聲樂教學淺析

張純

（沈陽市藝術幼兒師范學校 遼寧沈陽 110000）

摘 要：隨著教育、教學水平的不斷提高，一線教師的教學水平也普遍提高。教師要改變傳統教學中以自我為中心的教法，樹立以學生為主體的觀念，掌握學生的特點，了解聲樂課的實用價值，以滿足用人單位的基本需求。本文將從明確聲樂教學目標、創新教學方式和方法、創設情境與激發興趣等，來闡述如何提高學前教育專業聲樂教學的質量。

關鍵詞：學前教育 聲樂教學 學生

隨著素質教育的深入實施，聲樂課已不再是單一的教會學生科學的發聲方法，并把所學的方法運用于歌曲演唱之中。聲樂教師還應該在培養學生的綜合能力，提高學生對音樂的欣賞能力、理解能力、表現能力，尤其是邊彈邊唱能力上下功夫。聲樂雖然是一門聽覺藝術，但它同時還具備審美教育和陶冶情操的功能，教師要利用這些功能，讓學生不僅對聲樂課產生濃厚的興趣，進而延伸到其它科目，使學生對其它音樂課程也產生興趣。因此，如何上好學前教育專業的聲樂課，成為每個教師必須探究的課題。[1]

一、明確聲樂教學目標

學前教育專業的聲樂課多數是各自為戰，沒有統一的教材。因此，教師選擇曲目的自由度相當大。教材在教學中的作用是至關重要的，因此多了解同類學校的教學大綱，從眾多聲樂作品中選出優秀的、深受學生喜愛的作品作為聲樂教材，是順利完成教學任務的保障。[2]

第一階段

低年級的聲樂教學，應該側重于聲樂的基礎訓練，使學生掌握歌唱的基本要求以及歌曲演唱的基本方法。教師們應該注意，在傳授專業技能的同時，還必須承擔起開發學生的音樂感受能力、鑒賞能力、欣賞能力的任務。

第二階段

中年級的聲樂教學，除了進一步提高演唱技巧，還應該著重培養學生對歌曲的理解能力和分析能力，以及在演唱中如何具體地表現歌曲。教師除了充分闡述表情和肢體語言的重要性，還要生動、直觀地給學生示范。每首歌曲的表現形式都會有所不同，同一首歌曲每個人的表演方式也會有所不同。所以，教師可以變換多種形式和手段，充分展示歌曲的藝術魅力，調動學生的學習熱情。教師也可以采取讓學生互相打分的方法，使學生有更強的參與感。學生了解和掌握的表現手法越多，對音樂的體會就會越深，能起到提高學生學習興趣的作用。[3]

中年級的學生，隨著鋼琴課的深入，已經有能力適當地加入簡單的兒童歌曲伴奏，并有計劃地培養學生的邊彈邊唱能力。很多學生由于缺少音樂細胞或者協調性較差，都會在邊彈邊唱這個問題上“躺槍”。剛開始練習時，多半都是手忙腳亂，顧了唱就顧不了彈，顧了彈就顧不了唱。經過一段時間的練習，一部分學生能有很大的改觀，有少數學生能順利地完成簡易兒歌的邊彈邊唱。但有些學生，直到畢業也沒辦法徹底解決這個問題。

第三階段

高年級的聲樂教學，要有計劃、有針對性地加入表情、動作的訓練，使學生掌握更多的表現手段，增加對歌曲的處理能力以及藝術的表現力。拓展歌曲的廣度、能駕馭中等程度的成人歌曲、能流利地彈唱兒童歌曲，是高年級的教學重點。由于畢業生面臨著考取教師資格的現實問題，國考中邊彈邊唱又是一項不可突擊過關的重要科目，所以教師要引導學生勤練、苦練，千萬不要因為這一科的成績而影響到就業問題。為了突出伴奏的重要性，在高年級的教學中，我一直采用請有能力的學生輪流擔任聲樂課“伴奏員”的做法，收到了非常好的教學效果。這樣做一是能讓學生多練習伴奏、繼而提高伴奏的水平，二是能讓學生更早地進入角色。

二、創新聲樂教學方式與方法

1.打好基礎

創新聲樂教學方式與方法，首要問題還是樹立正確的聲音概念，掌握一定的演唱技能和賦予歌曲以感情的能力。基于幼兒園的實際需要，打好歌唱的基本功是至關重要的，學生的演唱水平不必要求過高，自然、流暢、統一、持久很重要。

2.突顯幼師職業模式

要激發學生的學習興趣，充分利用學前教育專業的聲樂集體授課形式，把學生之間的差異作為教學活動的資源，創造互幫互學的氛圍，提高學生解決問題的能力，利用主體之間的異質性和互補性來豐富和拓展學生的視野。

3.律動情感教學的應用

律動情感教學，是結合學前教育專業特點有效彌補目前單一教學模式的缺陷，實現快樂教學、高效教學的有力手段。律動情感教學，使學生的參與感增強了，使音樂的美感和震撼感擴大了，比傳統的聲樂課有著更強的吸引力，學生的喜愛度和配合度都很高。而且，在幼兒園的實際教學中，為了培養幼兒的節奏感，律動已經成為最常用的手段，幼兒能夠從中感受到極強的動感和美感。所以，應該使大部分的幼兒教師，都掌握這種教學方法，并應用到教學的實踐中去。

三、創設情境，激發興趣

1.科學的導入

教師為豐富學生的知識，常常會在欣賞歌曲時給學生介紹與之有關的知識，比如作者生平、創作背景等等。但如果教師一味地把自己所了解的東西灌輸給學生，學生不僅會覺得枯燥乏味，還會以消極的心態抵制教師所傳遞的信息。所以，在欣賞歌曲時，可通過由學生課前準備，輪流向大家介紹作者、背景等知識，教師可在學生闡述的基礎上加以歸納或補充，這樣能使學生有更多的參與感。

2.視、聽、動結合

教師可以利用直觀的事物，如錄像、投影、學生作畫、實物展示等，幫助學生感知聲樂的魅力。教師要營造一個動態的課堂，讓學生在視覺、聽覺、觸覺等方面都得到動態享受，從而激發學生用自己喜歡的形式來表達對歌曲的理解，在“動”中加深對歌曲形象的聯想，從而增強對音樂的表現力。

3.對比欣賞

在對比欣賞中，找一些可比性強、富有代表意義的聲樂或器樂作品，可以從旋律、節奏、體裁、力度和音色上進行對比欣賞，同時要突出重點、難點，以便獲得好的教學效果。這樣不僅促進學生音樂素質的提高，而且還可以有效地培養學生感受美、鑒賞美、創造美的能力，促進學生品德、智力、審美能力的全面發展與提高。

總之，在聲樂教學的道路上，明確培養目標、大膽創新、想盡辦法調動學生的學習興趣，才能上好聲樂課，才能培養出幼兒園真正需要的人才。創新是為教學服務的，創新必須符合教學的基本規律。我們面對的是眾多即將走向幼教第一線的教師，要努力讓他們從聲樂學習中享受到音樂的美，一生與音樂同行。

參考文獻

[1]《開發校本課程不是編寫校本教材》 崔允漷 楊璐 中國教育報 2008. 7. 11

[2]《學前教育專業實訓策略》 張文娟 龐云鳳 山東人民出版社

[3]《音樂教育心理學》 主編趙宋光 上海音樂出版社