分層次教學模式在高職高專學前教育鋼琴教學中的實施

林茵

【摘要】為了滿足現階段高職高專鋼琴教學工作的要求，進行分層教學方案的優化是必要的，鋼琴課程是學前教育專業體系的重要組成部分，為了適應現階段鋼琴教學工作的要求，進行高職高專院校教學狀況及學生學習狀況的分析是必要的，從而創新教學方法。

【關鍵詞】高職院校 分層次教學模式 鋼琴教學 教學水平

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）19-0205-02

一、分層次教學的必要性

受到學生差異性的影響，由于音樂天賦、成長經歷、家庭環境等的不同，學生的鋼琴學習能力、興趣愛好、學習態度、藝術潛能等是不同的，因此，學生具備不同的鋼琴能力基礎和不同的素質基礎，存在較大的能力的差異性，有的學生喜歡舞蹈、有的學生喜歡唱歌，由于每個人興趣點及學習點的不同，為了滿足現階段鋼琴教學工作的要求，必須進行分層次教學模式的優化。

二、分層次教學方法

1.教學目標分層的實施

通過對教學目標的制定，可以有效提升學前教育鋼琴課程的教學效果。在目標制定過程中，需要根據學生的學習特點、升學就業需求、興趣愛好等進行教學分層目標的制定。可以將學生分為三個檔次，分別是高中低三擋，高檔的學生鋼琴應用能力好，可以著重培養其高水平的彈奏水平，中檔的學生鋼琴應用能力一般，可以著重于其學習模塊的查缺補漏，不斷提升其音樂認知水平、鋼琴彈奏能力，低檔的學生鋼琴應用能力較差，可以著重培養其鋼琴基礎理論素質及應用素質。

2.教學內容分層

在學前教育教學內容選擇模塊，針對高檔學生的教學，可以選擇一些高技術難度的鋼琴作品，提升其鋼琴綜合素質，針對中檔學生的教學，可以選擇一個較高技術難度的鋼琴作品，主要培養其鋼琴應用能力，針對低檔學生的教學，可以選擇一些較為容易的鋼琴作品，提升其鋼琴基本演奏能力。

3.備課模塊

通過對備課方案的優化，有利于解決學生鋼琴課程學習過程中的問題。在這個過程中，教師要深入了解各種難度的鋼琴演奏作品，深入了解相關作品文獻的意義內涵，需要根據學生的學習差異性及性格差異性，做好教學方案的設計，實現教學備課模塊的優化，實現高中低檔學生鋼琴應用素質的綜合性發展、整體性發展。

4.講課模塊

在學前教育分層教學環節中，教師要遵循因材施教的教學規律，不斷創新自身的教學方法，實現學生鋼琴學習過程的引導，增強學生對鋼琴基礎理論知識的理解，啟發學生不斷探索未知的鋼琴知識領域，增強學生的鋼琴知識學習積極性，實現其鋼琴藝術素質的提升，增強其對音樂之美的體驗，陶冶學生的精神情操，提升其獨立思考能力、分析問題能力、解決問題能力，針對不同檔次的學習，進行不同教學目標的制定，推行不同的教學方法。

高檔學生具備良好的鋼琴綜合能力，在講課過程中，著重其個性特長能力的培養，實現其思維的發散性、創新性。中檔學生鋼琴基礎良好，在講課過程中，著重其鋼琴知識理解及問題解決能力的培養，培養其創新能力。低檔學生的鋼琴基礎水平較差，在講課過程中，著重其鋼琴基本彈奏能力的培養，做好相關的示范性教學工作，不斷增強學生的學習興趣。

5.作業分層

在作業分層模塊中，教師要對學生的學習狀況、心理特點、興趣特點等有一個充分的了解，通過對不同檔次學生作業分層模式的應用，有利于學生深入掌握自己所需要的音樂知識，在作業的練習過程中，不斷加深自身對于鋼琴知識的理解，為了達到上述目的，在作業內容的設計過程中，教師需要根據學生的學習差異性進行作業的分層性布置。

針對高檔學生，可以進行高難度作業的布置，旨在拓寬其鋼琴知識領域，實現其音樂綜合素質的提升。針對中檔學生，可以進行較高難度作業的布置，旨在實現其鋼琴學習過程的查缺補漏。針對低檔學生，可以進行低難度作業的布置，旨在增強其鋼琴知識基本理論素質及應用素質。

6.輔導分層

在課余時間，教師可以組織學生進行相關鋼琴音樂錄像的觀看，組織學生觀看相關的鋼琴音樂表演活動，這種教學模式比較適合于有升學及就業需求的學生。針對那些較高鋼琴知識基礎，良好思維能力及實際操作能力的學生來說，需要從演奏水平、創新能力、知識拓展等幾個模塊進行輔導，進行輔導分層策略的應用，確保學生的整體發展，確保每一個學生鋼琴應用素質的綜合性提升。

7.教學評價

通過對分層評價的開展，有利于及時跟進學生的學習狀況，實現學生的進步及發展，在評價模塊，教師需要遵循多樣化、人性化、科學化的評價原則，要多多鼓勵學生，實現對學生學習態度的端正，矯正學生的不良學習習慣，做好課堂教學評價及課外活動評價的工作。根據考試曲目的難度進行高中低三個檔次的教學評價， 教師需要按照學生鋼琴的理論能力水平及演奏能力水平，進行相關考試作品的選擇，確保學生的正常發揮。

三、結語

為了增強高職高專生的學前教育鋼琴應用素質，進行分層次教學體系的健全是必要的，從而促進學生鋼琴綜合演奏水平的提升。

參考文獻：

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