芻議如何提高大學物理的教學質量

王丹

【摘要】物理課程是獲取現代自然科學知識的主要途徑，大學物理更是學習理工科專業課程的重要基礎內容，并為大學生學習其它課程提供至關重要的理論知識和方法。本文根據自身對大學物理教學的實踐探索，總結積累的教學經驗，對提高大學物理教學質量的對策提供建議。

【關鍵詞】大學物理 教學質量 提高策略

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）20-0184-01

大學物理是理工科高等教學的基礎必修課程，不僅對后續課程提供基礎的服務的職能，對培養大學生的科學素養和思維創新能力也起著重要作用，在大學課程教學中占據不可替代的地位。但是，大學物理具有較強的知識性特點，且知識覆蓋面比較廣泛，存在一定的難度，教學課時又相對較少，致使產生部分學生厭學物理課程的現象。此外，大學物理教師沒有注重將基礎課程與專業課程有效結合起來，利用這種教學方法激發大學生的學習興趣[1]。針對大學物理教學中存在的這種情況，為大學物理教師也帶來了不小的壓力，如何引起大學生對物理基礎課程的興趣，提高物理課程的教學質量，推動大學物理教學的改革進程，成為高等教育教學的主要任務?；诖耍F提出以下幾點建議。

1.注重教與學互動式教學的有效結合

當前我國的教學模式主要是以教師為主導教學地位的形式，對學生的主體作用的體現較弱。將教與學有機地結合起來，增強師生之間的互動活動?；邮浇虒W實質是在教與學的過程中相互交流溝通，通過發揮教師的主觀能動性，激發學生的主觀能動性，相互促進、教學相長的教學模式，以達到良好的教學效果。互動式教學轉變了教師“一言堂”式的傳統教學方式，在討論過程中增強了學生的參與度，激發學生參與教學的積極性，鍛煉學生的主觀能動性，發揮學生的主體地位，達到教學目標的完成。

大學物理教師開展實際教學時，可以給出一兩道計算或討論問題，并留給學生思考的時間，引導學生積極思考問題，善于鼓勵答案新穎獨到的學生，激勵學生的學習信念。此外，學生要積極提出課堂學習中遇到的難題或存在的問題，與教師共同討論，促進共同進步。因此，開展教與學互動式的教學模式，可以有效增強課堂活躍的教學氛圍，同時拉進師生之間的距離，發揮教與學雙方的最佳狀態，進而提升教學效果的質量。

2.注重理論與實踐教學的有效結合

大學物理不僅包括理論課程的教學內容，還需要通過實驗的配套教學進行支撐輔助，但大部分高校主要重視理論知識的講解，延后實驗課程的教學課時，沒有對理論與實踐結合教學，不能體現理論指導實驗、實驗鞏固理論的相互促進的作用，致使理論課與實驗課的脫節現象。因此，要改善傳統的分離理論教學與實驗教學的模式，進行同時理論與實驗教學，以充分發揮二者相互結合的有效作用，推動教學質量的提高。

例如，大學物理教師在講完理論知識后，可以開展相應的教學實驗，學生在具備一定的理論基礎上，自主進行動手實踐，在實驗過程中，不但加深學生對理論知識的深入理解，鞏固教學知識，還對學生的動手能力進行了鍛煉。如果物理教師只是單純的講授理論知識，難以調動學生學習的積極性，容易形成枯燥無趣的課堂氛圍，影響教學效果的質量?？傊?，教師進行理論知識教學后開展實驗課程，或者在一節課堂中同時進行理論與實驗的教學，將理論聯系實際二者有效結合，有利于吸引學生積極主動參與課堂教學，調動學習興趣調節課堂氛圍，更有利提高大學物理的教學質量。

3.注重板書式教學與現代化技術的有效結合

在現代科學技術不斷發展下，計算機網絡技術也隨之不斷提高，促進了多媒體教學的普遍應用，并在教學方式上產生一定的優勢。多媒體教學多利用圖像、動畫的形式進行教學，以色彩豐富、精美的圖形動畫式的展示教學內容，吸引學生的課堂注意力，使學生可以更清楚直觀的獲取知識信息[2]。但多媒體教學也存在一些弊端，比如，多媒體教學中每一個頁面的教學內容有限，學生需要在短時間內了解全部界面的內容，翻頁速度快，學生沒有充足思考的時間，不利于牢固掌握教學知識。而傳統的板書式教學模式，教師在教學過程中邊講邊寫，對學生不理解的問題進行板書講解，并根據學生掌握知識的程度，決定教學進程的速度，有利于保證學生的充分理解。但傳統板書式教學的課堂氛圍比較枯燥，不易提起學生的學習興趣，而且教學進程的速度較慢。因此，將傳統板書式教學與多媒體教學相結合，是改善教學方式的必然趨勢。

在實際教學過程中，要根據課程的教學內容，決定教學方式的手段，以適應學生的學習特點。例如，物理教學中的恒定磁場、電力學等內容含有很多復雜的定理公式，選擇傳統的教學模式，對學生進行板書教學，可以加強學生的吸收效果。對于電磁感應、光學等圖像較多的教學內容，選擇多媒體教學的模式，利用圖像幫助學生理解名詞含義。采用板書式教學講解物理概念、推導定理公式，采用多媒體教學講解物理圖形、復雜現象，充分發揮各自的優勢，以達到傳統板書教學與現代化技術的有效結合。

4.注重利用網絡資源對教學進行有效輔助

當今社會處于信息化時代，網絡資源具備公開化的特點，各行各業都在享用公共開放的信息成果，自然也包括教學領域，計算機網絡中具有大量的物理學術的教學資源，并且隨時都可以方便獲取這些信息。大學物理教師可以利用這些網絡資源，實時關注相關的學術問題，對課程教學內容進行資源整合，擴展物理的理論知識體系，提升教學質量。學生則可以通過互聯網、電子圖書館查詢需要的課程資料，充分利用網絡資源，開展自主學習。

大學課程學習的課時有限，師生大多通過課堂教學機會進行交流，網絡資源就可以為師生提供一個進行相互交流的平臺。以網絡形式建立一個答疑解惑體系的平臺，教師可以定時上傳課程提要，讓學生提前預習即將學習的課程內容，歸納總結需要重點掌握的知識點；或者教師可以不定時的上傳課外思考習題，以檢測學生自主學習的情況[3]。通過網絡交流的平臺，激發學生主動學習的積極性，開闊學生的學習思維，加強師生之間的討論交流，促進大學物理教學質量的提高。

5.注重物理課程內容與物理應用的有效結合

物理的應用與生活實際聯系密切，日常生活中隨處可見一些物理現象，大學物理教師開展實際教學時，要注重將理論知識與實際相結合，讓學生知道物理知識在生活實際中的重要作用，并可以利用所學物理知識的原理，去解決日常生活的問題。例如，學生在生活中看見的避雷針，可以想到教師在講解帶電導體的教學內容時，解釋過尖端發電的原理，從而知道避雷針的工作原理。

總而言之，提高教學質量的有效策略，需要教師持續不斷的進行探討研究，希望本人的建議可以對其它教師起到一定的借鑒作用。大學物理課程是一個全方面、全系統的教育課程，如何提高大學物理的教學質量，是一個重要的教育工作內容，需要師生的共同配合努力，不斷積極探索改善教學的方法，以到達良好的教學質量。

參考文獻：

[1]王立.大學物理教學中傳統教學與多媒體教學的應用研究[J].人才資源開發，2014，（9）.

[2]張蓓，劉偉霞.淺談大學物理教學方法[J].新疆師范大學學報，自然科學版，2015，（2）.

[3]方愷，楊麗佳，蔡天芳，王璟，包雷.美國物理教育研究進展[J].大學物理，2010，（7）.