U—Learning下的移動學習探析

汪瀅

【摘要】U-Learning下的移動學習翻開了教育教學史上的新篇章，本文在解讀U-Learning下的移動學習上，對其學習表征以及所面臨的瓶頸進行了探析。

【關鍵詞】U-Learning 移動學習 教育技術

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）20-0017-02

伴隨著科學技術的蓬勃發展，信息技術帶給人們的生活和學習極大的變化，移動設備的普及與應用也給知識的傳播帶來了翻天覆地的革新。學習已不再是有限的四十五分鐘，坐在教室里面對著黑板，而是突破時間、地點的局限，靈活多樣的學習方式讓我們更方便的學習知識，U-Learning下的移動學習正悄然而至。

泛在學習（U-Learning），又名無縫學習、普適學習、無處不在的學習等，是指無時無刻的溝通，無處不在的學習，是一種任何人可以在任何地方、任何時刻獲取所需的任何信息的方式。泛在學習（U-learning）是數字學習（E- learning）的延伸，克服了數字學習的缺陷或限制。由于移動通信技術的進步，移動學習（M-Learning）逐漸引入泛在學習體系。這是一種任何人可以在任何地方、任何時刻獲取所需的任何信息的方式。就是利用信息技術提供學生一個可以在任何地方、隨時、使用手邊可以取得的科技工具來進行學習活動的4A（Anyone，Anytime，Anywhere，Anydevice）學習。

1.U-Learning下的移動學習解讀

信息技術與通信網絡的發展，影響著當下教育教學的諸多方面，移動終端使人們在獲取信息資源時更快捷，學習者可以通過手邊的移動工具隨時隨地開展學習，達成高效的教育學習效果。學習成為了自主的、自然而然的事情，從而提升人們對于信息資源的獲取、整合、提煉等實際性的解決創造能力。

2.U-Learning下的移動學習表征

2.1 零散化

相較于深度學習需要的一整塊時間，U-Learning下的移動學習為我們提供了非常充裕的時間，人們可以利用候車、排隊等時間，通過移動通信工具獲取信息資源，零散的時間一點一滴的積累，帶給我們一個完整的知識體系，而這種學習確實放松的，使人們享受學習、快樂學習。

2.2自助化

面對大量的學習資源，學習者可以依據自己的興趣、愛好選擇自己需要的學習內容，然后再向移動終端設備等提出申請，并接受到相應的反映，這種因人而異的學習方式極大的滿足了人們的便利學習。

2.3 跨時間、空間性

在時間上學習者更為自由，不僅可以在白天，也可以在晚上。學習的地點既可以在學校，也可以在家中，真正實現了在任何時間、任何地點學習，這是其他的學習模式所不能比擬的，做到了線上、線下的完美結合。

2.4 靈動性

現今社會，隨著智能手機、平板電腦等的廣泛使用，U-Learning下的移動學習可以隨時產生，信息技術讓人們的學習更為靈動。這讓學習者能夠實時學習新的知識，打破了以往的學習范式。

2.5 同化性

泛在學習下的移動學習將虛擬、交互、智能終端等諸多技術融合起來，做到了你中有我，我中有你，整合為有機體，使得學習者和教育者朝著動態的方向發展。

3.U-Learning下的移動學習面臨的瓶頸

U-Learning下的移動學習雖備受推崇，深受廣大學習者的認可，但在一定程度上還存在著一些問題，這些都值得我們深思。

3.1專注度的把控

泛在學習下的移動學習雖是可以在任意時間、任意地點發生，但由于所發生的場所多為非安靜區域，這導致學習者無法真正做到專注的學習，容易被這些外部因素所打擾，無法完全投入到學習中去。[1]導致學習者不能靜下心來學習，久而久之，會造成學習效率低下。

3.2 設備和技術上的不足

移動終端設備雖然小巧，易于攜帶，但也有其局限性：如屏幕面積不大，學習者在觀看時，會產生視覺疲勞，導致注意力無法集中，干擾學習狀態。技術方面，受網絡傳輸影響，一些視頻、音頻不能流暢的播放，出現斷斷續續、卡、頓的現象時有發生，是學習者心煩氣躁，最終放棄學習。

3.3 評價反饋難以體現

評價在學習中扮演著舉足輕重的作用，但在現有的環境下，泛在學習下的移動學習得不到有效的評價，沒有建立一套完整的評價機制，這就使學習很容易淪為形式。[2]而沒有真正的入心、入腦，激發不了學習者進一步的學習熱情。

泛在學習下的移動學習已成為了有效學習的必要補充，我們應抓住此契機，不僅僅是大力推廣、普及，更應借鑒國內外的研究，促使其朝著更完美的方向發展。

參考文獻：

[1]葉成林，徐福蔭，許駿.移動學習及其理論基礎[J].開放教育研究，2004，

[2]姚梅林.從認知到情境：學習范式的變革教育研究，2003，（2）.