“自主、合作、探究學習”的物理課堂教學模式

李志勇

【摘要】隨著新課標的逐漸落實，我們對物理課堂教學要進行反思。要培養(yǎng)學生探究性學習能力應從各個方面來考慮，包括教師的教學思想、在課堂教學中的作用、新教材的特點、課堂教學要注重實驗探究及學生個體發(fā)展等等，更需要領悟新課標改革的新理念，真正轉變教育觀念，從而讓學生進入物理科學的新殿堂。

【關鍵詞】自主、合作、探究學習 實踐 提高有效性

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）20-0173-01

教學模式是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結構框架和活動程序。它具體地規(guī)定了教師的教學行為，使得教師在課堂上有章可循，便于教師理解、把握和運用。

為了提升教師的學科能力，我校在“自主、合作、探究”的新課程理念引領下，遵循調節(jié)教學的基本原則，探索出了適合我校學生特點且便于具體操作的“自主開放、合作探究”式課堂教學模式，該模式重視教師的主導作用，突出學生的主體地位，其基本程序如下：

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。情境應符合客觀現(xiàn)實，緊密聯(lián)系學生的生活實際，緊密聯(lián)系教學內容，符合學生的認知特點和興趣指向，達到感染與熏陶作用。

2.自學釋疑，整體感知。學生自學課本內容，學例題講析，發(fā)現(xiàn)問題，互相答疑。

3. 提出問題，合作探究。教師針對教材的重點和難點、知識的易錯點和易混點、學生的疑惑與思維阻滯點、教材與生活世界的聯(lián)結點提出問題，讓學生交流、討論，通過不同觀點的交鋒，補充、修正，加深每個學生對問題的理解。

4. 反饋矯正，練習鞏固。通過提問、抽查、學生互查、舉手自查、演板等多種形式了解學生對知識的掌握情況，采用單獨矯正、部分矯正、統(tǒng)一講解矯正、同桌互相矯正、小組矯正、課堂矯正、課下矯正、作業(yè)批改矯正等鞏固知識。

5. 延伸遷移，學以致用。橫向遷移，創(chuàng)新情境，觸類旁通；縱深挖掘，舉一反三，形成能力。

以此模式為基礎，我校部分學科又結合學科及課型特點，探索出了自己的教學模式：

一、快速轉變教育觀念和教學思想

由于物理實驗是以充分調動學生的各種感官為前提的一個綜合學習過程，因而必須通過有效的刺激，去強化實驗教學的啟發(fā)性，努力使實驗過程中出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象或實驗結果能夠激勵學生進行深入的思考。物理實驗對于被動接受間接經(jīng)驗為主的學生來說，其本身就具有一定的新穎性和趣味性，加上物理實驗本身就具有較強的啟發(fā)性，新穎、意想不到的現(xiàn)象會吸引和誘導學生在進行認真觀察、操作的同時，積極去深入探究。當學生從探究過程中發(fā)現(xiàn)問題后，教師可根據(jù)實際需要，選擇恰當?shù)慕谭ê蛯W法。

二、以學生為主

在新課標下，課堂教學不再是“老師的教”為核心，而主要是“學生的學”來進行，注意學生有沒有獲得了知識和技能，有沒有通過物理教學使自己有了一定的探究性學習能力。在課堂教學中一定要以學生為主，這樣才能使學生的自由想象得到真正鼓勵，進而培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造性和探究性學習能力。

三、物理教學中培養(yǎng)學生探究性學習能力的實施策略

1.激發(fā)學生探究性學習的樂趣

“興趣是最好的老師”，學生在學習活動中，對于自己感興趣的物理現(xiàn)象、物理原理、物理規(guī)律等，總是積極主動地去認識、探究。大量的事實證明，要有效的激發(fā)學生的探究性學習興趣，就要“從生活走向物理，從物理走向生活”。

2.要營造好的探究氛圍

要營造好的探究氛圍主要是“問題情境”的設置。教師應根據(jù)學生的認知水平、實驗能力、創(chuàng)設探究活動引導過程中的問題情境，同時要具有目的性、適應性，問題情境的設計應能有效地促進學生產(chǎn)生質疑、困惑、探索求解的創(chuàng)造性學習動機，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造意識。

3.著重對學生探究方法的引導

運用科學方法有助于延伸人的感官從而獲得更多的信息，當然也會對學生的科學認識起到重要作用，體現(xiàn)在物理學科中，就是物理學科尤其強調對學生科學思維方法的培養(yǎng)和靈活應用。在物理教學中，類比方法有強大的探索新知識和解決新問題的功能：通過類比，學生可以提出假設，進行推測，提出問題，并設想解決問題的方向。

4.注重生活實際，培養(yǎng)探究能力

課程改革以來，物理教學越來越注重從生活中尋找探究的焦點。讓學生通過實驗探究，了解科學從來不是一帆風順、靜止不變的，而是經(jīng)過無數(shù)次的試驗性實驗慢慢累積形成的、是不斷發(fā)展的，人類對自然的探索也是永無止境的，從而提升學生利用實驗來探究未知事物的興趣和能力。

自主、合作、探究的學習方式對教師的“教”和學生的“學”具有一定的啟示意義，教師應根據(jù)自己的教學實際，結合教材的特點，采用多種方式在課堂中有效落實自主、合作、探究的學習方式教學，這樣我們的工作就能達到事半功倍，走在正確的教育道路上！