高中政治課堂教改嘗試反思

黃麗瓊

（鳳慶縣第二中學 云南臨滄 675900）

摘 要：教學有法，但無定法，貴在得法。在高中政治教學中，將時政教學分散于平時教學、將課堂真正轉變為：學生是“主體”，教師是“主導”，重視學生學法以及學習心理指導很有必要。

關鍵詞：高中政治 教學 反思

現行的高中政治教材由《經濟常識》《哲學常識》和《政治常識》三大板塊組成，是學生進一步學習馬克思主義經濟學、哲學和科學社會主義的基礎。對于高中生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀具有良好的奠基作用，也是學校素質教育的重要組成部分。為不斷提高教學效果，在多年的教學實踐中，筆者做了一些有益的教學嘗試。具體做法是：

一、將時政教學分散于平時教學

對時政的學習和了解，是高中政治教學中理論聯系實際的捷徑，也是高考的一個內容。但考核要求不同于中考，有其特殊性，即只有一個時間范圍，一般是從上一年五月到當年的四月，時間長，跨度大，涵蓋了國際國內的政治、經濟、文化、體育、教育等內容。通常的做法是高考前“臨時抱佛腳”，選擇一些問題讓學生死記硬背，其效果可想而知。[1]

針對這一現狀，筆者從2007年起，試圖改變這種做法，10年下來形成了如下思路：一是師生齊動手，認真搜集、篩選時政資料。尤其要求學生進入高三后，每個月搜集摘錄時政資料不少于10條，并注意逐個進行檢查落實；二是在高三學年里，每節課前五分鐘左右的時間，輪流有一名同學宣講時事新聞，其余同學作書面記錄；三是有計劃，有選擇地開展時政專題講座，以利于學生進一步了解國內國際的重大事件，特別注重運用教材所學基本理論觀點與重大時政相結合分析。四是注意鞏固提高，對平時積累的材料進一步分類、集中、精選，在每年高考前夕進行時政知識競賽，以此提高時政知識學習和鞏固的效果。[2]

這一做法，高中學生普遍喜歡和接受，學生學習積極性高，高考效果良好。

二、將課堂真正轉變為：學生是“主體”，教師是“主導”

理論教學是政治教學的突出特點，高中生政治學科學習，既想了解其中的學科知識，領會其思想觀點和實踐價值，又厭倦空洞的說教和毫無生機的照本宣科已成了普遍的現象。如何讓學生喜學和樂學，一直是中學政治老師應關注的問題。筆者的嘗試情況是：

1.政治教師應有扎實的口頭語言表達功底和能力。只有這樣，課堂教學語言才可能清新、風趣、生動和形象，并富有感染力，才可能做到厚積薄發，旁征博引，教學思路清晰流暢，教學重點突出，難點突破，也才能形成自身的語言風格和特色，使課堂在優美的語言環境中能生機盎然，讓學生坐得住，聽得進，甚至覺得聽課就是一種享受，從而喜學、樂學。在這實踐過程中，恰到好處的時事政治和重大的時事新聞材料，畫龍點睛的諺語、成語、詩歌和名言、警句以及豐富有趣的漫畫、傳說、典故和寓言故事，再加上嚴密的邏輯思維等等，往往可以收到事半功倍的效果。

2.注重課堂教學方式的改進和革新，真正體現教師的“主導”和學生的“主體”作用。要使學生真正成為學習的主人，就要在課堂中為學生的學習搭建好自主學習的平臺，教師必須明確訓練的方法、內容，才能在思維、能力上得到培養訓練。記得在講授“人生價值”的有關問題時，筆者組織了課堂辯論會，事先擬定的辯題是：人生的真正價值在于奉獻（正方）還是索取（反方）？筆者把學生分成兩個大組，各組自行推選辯手，分頭準備，群策群力。最后，由學習委員組織課堂辯論會，辯論會精彩紛呈，掌聲不絕。同學們在辯論過程中，既學習和運用了教材有關知識，又能在聯系實際中獨具慧眼，在唇槍舍劍中收到了良好的教學效果。

3.注重課堂中的討論教學。讓學生在討論中受啟發，在啟發中明白道理，掌握原理。一是在新授課中設置問題和情境進行“即興討論”，這種方式時間短，容量大，比較靈活，收效好。二是學習某章、某單元后，有組織、有目的、有準備、有書面發言稿的“專題討論”。這種討論，針對性強，復習效果明顯，也使學生得到鍛煉。

4.開展師生換位教學。這里的“換位教學”是指師生角色換位。預先確定學習內容，推選學生上臺主講，老師和其他學生聽，并事先交代聽評課內容和要求，推薦學生主評，教師指導和總結。以達到充分挖掘學生的潛力，調動學生的學習積極性，真正體現學生參與意識和主人翁精神的教學方式。

5.注重多媒體等電教手段的運用。從各省市進行的課賽來看，能夠獲獎的選手都有一個共性：運用多媒體等電教手段自如靈活，教學逼真、形象、生動、動感強，學生參與意識濃厚，教學效果良好。筆者在教學中經常根據學生實際、時政實際等制作課件，用于教學，也感受到運用多媒體手段進行高中政治教學，其效果要比傳統的常態教學好得多。

三、不能忽視學生學法以及學習心理指導

學生學習成績的優劣，既依賴于其智力因素，也跟其非智力因素有關。筆者多年的教學實踐，在以下諸方面對高中生注重指導，對學生的健康成長有著不可估量的作用。

一是進行自學指導。讓學生明確自學的任務，自學研究的要求，要實現的自學目標，充分讓學生發揮其學習的主體作用。并注意對學生進行較為系統的學法專題講授，指導學生課外閱讀有關的報紙雜志，借鑒他人成功的經驗，不斷提高自學能力和學習效果。

二是指導復習，提高復習效果。一方面是指導學生構建教材知識體系，并落實掌握。可通過表格式比較，圖表式綜合等將零散的知識點串聯起來，形成自己的知識網絡，弄清知識間的內在聯系以及跨學科的聯系，為理論聯系實際的分析和運用奠定較為堅實的基礎。另一方面是對考試的題型及要求進行分析研究，抓住重點，能成竹在胸，從容應試，提高復習效果。

三是進行心理指導，促進學生心理健康。針對高中生的身心特點，教師要結合教學，對學生在：正確對待學習和生活中的困難和挫折，正確對待友情、戀情和愛情，自覺磨礪堅強意志，分析和認知學習心理、應試心理，正確對待學習、前途和理想問題等，引導學生養成健康樂觀向上的健全人格，實現身心的健康發展。

誠然，教學有法，但無定法，貴在得法。高中政治教學也是如此。只有立足于實際，腳踏實際改進課堂教學方法，才能有效提高教學質量。

參考資料

[1]《學生能力培養與訓練使用大全》

[2]中學思想政治教學參考書