七年級思想政治課本的插圖教學研究

張炎林

【摘要】本文首先對七年級思想政治課本的插圖從不同角度進行了分類，結合插圖對于思想政治學科教學的作用分析，文章主要闡述的是目前七年級思想政治課本的插圖教學現狀以及對應的改善措施，旨在為教師提供一定的實踐指導建議，保證七年級思想政治學科教學活動的有效開展。

【關鍵詞】七年級 思想政治課本 插圖教學

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）19-0069-01

一、七年級思想政治課本插圖的類別分析

（一）按教科書中插圖出現的數量組成進行分類

1.單幅圖。現行人教版七年級上下兩冊的思想政治課本中共有91幅單幅圖，占相當大的比重。它是畫面相對完整的一幅圖，可以獨立的表達一定時間、空間或特定人物或事件的完整含義，不受其它插圖的影響。

2.多幅圖。這是指與一個主題相關的幾幅圖通過藝術構圖的手法有機結合在一起而構成的畫面。

（1）按照時間的先后順序或者一定的邏輯順序排列而成的多幅圖稱為序列式多附圖，其中每幅圖表現主題的一個環節，連貫起來則對主題的整個過程進行呈現。例如在人教版七年級上冊的《走進青春》一課中，第60頁的序列式多幅插圖《成長的歷程》通過四幅分別表現主人公嬰兒期、兒童期、少年期和青春期的單幅圖來形象直觀的展現出主人公成長的過程。

（2）如果多幅圖的各單圖之間不存在先后銜接的關系，而是表現不同人物或者事物特點的話則稱為并列式多幅圖。例如在上冊《豐富的情緒》一課中的一幅并列式插圖通過相互獨立的四個生活場景分別直觀的表現出“喜、怒、哀、樂”四種情緒。

（3）對立式多幅圖是指通過表現不同人物或事物特點之間的對比關系來對主題內容進行完整闡釋的多幅插圖。例如在上冊《學習新天地》一課中用了近兩頁，共四組插圖來對不同的學習方式進行表現，幫助學生了解自己的學習方式。

（二）其它分類方式

由于七年級學生所處的特殊年齡段，他們的思想政治課本又可以根據人物年齡分為兒童生活圖與成人生活圖，例如在下冊的《自己的事自己干》一課中第34頁的插圖展現了萌萌、小曦與他們的家人一起在公園游玩的場景。

按照插圖的不同表現風格，可以將課本中的插圖分為實物圖、卡通漫畫圖和實物實景圖。如上冊的《多彩的生活情趣》一課中就有3幅實景插圖。

按照插圖的不同作用，可以分為方法指導圖、渲染烘托圖和啟發思維圖。

按照插圖的價值取向，可以分為正面引導圖、負面警示圖和價值中立圖。

二、七年級思想政治課本插圖的功能分析

（一）圖片自身的功能

圖片本身就是一種具有信息傳達功能的視覺語言，魯迅先生曾經說過：“書籍的插圖，本意是在裝飾書籍，增加讀者的興趣，而那力量，能補助文字之所不及”。圖片傳達的信息更為生動和清晰，但是卻不像文字表達那樣對信息進行了非常明確的界定，所以有它有模糊的邊界。另外，圖片也比較難以表達像精神這種抽象概念，這也使的它可以包含更多的內涵，容易引起人們的聯想和解讀。

（二）激發學生的學習興趣

信息時代的學生可以通過各種渠道接觸到形形色色的信息，而思想政治學科本身相對來說就是比較乏味的文字學科，如果教科書再枯燥無味，就很可能導致學生失去學習的意愿。所以思想政治課本的首要功能就是要激發學生的興趣和學習欲望，在教科書中加入插圖就可以很好的幫助實現這個目的。例如在一份對七年級學生的調查問卷中，當學生被問到上冊的《創建新集體》和《學習新天地》兩課中更喜歡哪一課時，選擇后者的學生占到了總數的85.5%以上，這是同屬于第一單元的大致主題相同的兩課，但是因為插圖數量的不同（前者1幅，后者9幅），導致學生的接受程度大不一樣。

（三）增加課本信息

相關研究表明，學生學習有插圖的課文時，比學習無插圖的課文獲得的信息多了25%，純文字或純插圖教材的教學效果都遠不及圖文結合的教材。七年級思想政治課本的插圖具有直觀性和結構性，能夠為學生獲取信息提供與文字符號線性排列所不同的非線性認知，使學生更加快速的攝入信息，從而實現增加教材信息的目的。

（四）創設生活化教學情境

優秀的教師善于以生動形象的講解來加深學生對死板的理論知識的理解和記憶，而課本的插圖可以很好的幫助教師實現這個目標，因為它所包含的信息都是情境之中或者它本身就創造了某些生活情境。情境的創設是來源于生活的，所以要使學生在所創設的生活情境中的親身體驗充滿生活性，來幫助他們理解什么是積極健康的生活，怎樣才能做個合格的公民。七年級思想政治課本的171幅插圖中有111幅是表現人物現實生活場景的，就是為了使學生在熟悉的情境中加深對知識點的理解。

另外，插圖還可以幫助提升學生審美，如上冊的《多彩的生活情趣》一課中的插圖通過對演奏交響樂、剪紙、練劍、踢足球等健康積極的生活情境的展現來引導學生對健康生活的向往，提升了他們的審美情趣。

三、七年級思想政治插圖課本教學現狀及解決措施分析

（一）七年級思想政治課本插圖教學中存在的問題

課本插圖編排存在不合理之處。七年級思想政治課本的插圖雖然數量很多、形式豐富，色彩也很鮮艷，但是總體布局不均勻，有些課文如上冊《學習新天地》，下冊的《告別依賴，走向獨立》等的插圖有8、9幅之多，而有些課文只有1幅甚至沒有插圖，如上冊的《祝福青春》和《創建新集體》等。同時教師沒有對插圖教學引起足夠的認識，且學生對插圖有興趣，但是缺乏深度思考。

（二）解決措施

1.優化思想政治課本的插圖編排，主要是對教材理念的革新，同時要在教材編寫過程中注重師生的參與，另外還要提高插圖編寫的技術要求。

2.優化插圖教學方式，主要是要求教師要正確解讀課程標準，并對插圖的內涵進行深刻的分析，充分發揮學生的學習主體地位，指導他們使用課本中的插圖，激發他們對插圖內涵的進一步思考，從而幫助他們更好的理解課本知識。

四、總結

總而言之，插圖教學是七年級思想政治學科的重要教學內容之一。在課堂教學中，教師要結合課本的文字內容首先自己對插圖內涵進行深刻理解，對插圖的整體特點和不同類型有所了解，并多與生活情境進行聯想和聯系，充分利用課本插圖來實現課程目標。

參考文獻：

[1]萬石倫.七年級思想政治課本插圖教學淺析[J].貴州教育，2013，（18）：46.

[2]王敏. 現行人教版七年級思想品德教科書插圖研究[D].南京師范大學，2015.